中職語文課堂互動的作用分析

黃曉玲

【摘要】有效互動是高效課堂的基礎，也是一種表現形式，是高質量教學的保障。課堂互動包括師生互動與生生互動，因對象不同，互動的質量要求、品質形式以及目的都有所不同。互動是學生展示自我，表達自我，張揚自我的一種方式，更是自主參與課堂的形式，是主人翁意識的具體表現形式。中職語文具有一般性和特殊性，互動能讓師生之間更加了解，課堂更加透明，學生學習更加積極、主動。具體的作用還有哪些，筆者將于本文做詳細介紹。

【關鍵詞】中職 語文 課堂 作用 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0035-02

前言

互動是新課程提倡的重要教學理念之一，所謂的課堂互動就是相對獨立的個體更好交流的方式，使得學習新知識的過程有更多的火花碰撞，能夠相互推動，促進情感交流，完善信息傳遞等等。現代教育更加強調對學生主觀意識和潛能的喚醒，從而促進學生的自主發展。只有不斷地提高課堂效率，學生才能更自由地學習知識，促進學生個性化發展。而對于中職語文這門課來說，強調學生對語文知識的學習、理解和應用，能結合自身專業進行語文實踐等。語文課堂的互動降低語文學習的枯燥感，產生快樂感和幸福感。中職語文課堂互動更關注學生本身的能力成長，教師能及時發現學習難點的變化，有利于調節課堂節奏。

一、可以激發學生興趣，培養求知欲。

語文作為基礎學科，學生從上學開始，就未停止學習。這反而導致他們對語文缺乏驚喜與感動，甚至產生厭煩情緒。特別是中職生，在這些傳統學科方面表現出弱勢，基礎較為薄弱，不利于下一步的學習。因此，中職語文教學要改變之前學生對語文學科的態度，讓學生成為課堂的主人，以激發他們的主動性，改變被動學習的舊態。師生互動能有效實現這一轉換，克服課堂參與度低的教學狀況，并且讓教師和學生都能動起來，整個課堂就活了。學生融入這一學習過程，也就能夠達到我們的預期目標。激發學生興趣，給學生足夠的主動權，用他們喜聞樂見的形式，或是比較感興趣的內容結合教學。例如學生對名著不是很喜歡，但是卻喜歡看翻拍的電影。這時，教師可以先給學生放這些電影片段，激發學生興趣后，再要求他們去閱讀，并且在閱讀后共同討論感受。若是一些懸疑類的書籍，可以只播放開始，讓學生暢想結尾，或是只能通過書籍閱讀來獲得結尾。這樣的設置懸念，促使學生熱情而激情地投入學習。

二、可以提高學生學習技能，提升學習能力。

互動課堂讓學生成為課堂中心，成為學習知識的主體。因為中職學生特點、傳統教學的弊端，使得學生在課堂上對教師的依賴性很大，而難以做到自主學習。這樣會受到教師一些固有思維的影響，不利于開放他們的眼界。同時因為長期受教師的指導，就很難自己去接受新事物，從而影響日后的學習。互動課堂，讓學生可以更自由地表達自己的意見和見解，再加上教師有效的引導，使得思維更開放、也更高效。中職教育非常重視培養學生的實踐能力，重視技能的提高。因為對于這部分學生來說，他們很可能直接踏入社會，這就要求必須有事先的鍛煉，否則難以使用。借助課堂互動的時機，學生能更自由地表達自己的能力，應變力、創新力和分析能力等得到成長。互動也是語文使用的一種形式，語文在其他學科或生活中非語文方面，都是以互動的形式出現的。例如人與人之間的溝通交流、書信往來、文案板書等等，都是語文的重要表達形式。因此，課堂互動本身也是使用語文的過程，對語文學習有著非凡的意義。還能讓中職生更加自信，更加認可自身價值，培養學習自信心，升華學習境界。

三、培養學生集體榮譽感，提升教師能力。

課堂互動包括生生互動，要求每個學生都“動”起來，能參與到活動中，感受到集體學習的快樂和成就感。生生互動讓每個人都成為課堂的主人，集體榮譽感油然而生。通過氛圍的渲染，讓學生對集體充滿信任，也在努力為這個集體作出貢獻。學生之間相互幫助與學習，共同提高語文學習能力。中職生之間有這樣的情感羈絆，他們對彼此的信任程度是比較高的，而且因為在專業或愛好上有相同之處，就更利于情感的維系和紐帶的加深。對于學生來說，培養集體榮譽感并不是一件困難的事，只要增加學習和交流的機會，就能產生這種凝聚力。另外，通過互動教師還可以從中總結教學問題，深入了解學生心理，增加教學經驗，以便更好地進行教學研究，提高自身業務能力。

結束語

語文是中職教學的重要學科，教師作為課堂中的一份子，只有有效運用互動教學，深化學生對語文課文的理解，提高學生的應用能力，通過教學藝術來引導學生學習，促進學生在閱讀、思考和寫作等方面成長，并解答互動中的問題，才能提高中職語文教學的有效性，從而為社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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