小學低段識字教學中多媒體有效運用研究

王四毛

【摘要】縱觀時代發(fā)展下的教學方向，多媒體已經隨大流成為了現代教學的一種重要媒介，加上信息技術與科學技術兩大巨頭的發(fā)展，多媒體更是以迅雷不及掩耳之勢成為教育當中的最佳拍檔。在小學低段識字教學當中，巧妙引入多媒體進行教學任務的開展與落實，既能夠有效打破傳統教育方式，又平增了語文教學當中的趣味感，這對于小學生而言無疑是有著極大影響的。本文立足于小學低段識字教學，淺談了在教學任務當中多媒體運用現狀，并分析了小學低段識字教學中多媒體的有效運用，以便小學教師能夠有效合理運用多媒體開展識字教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中感受識字的樂趣。

【關鍵詞】小學 低段識字教學 多媒體 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0042-01

對于低年級學生而言，識字教學是整個語文學習的啟蒙階段，因此識字教學自然是起著極其重要的作用。在現階段教學當中，小學語文教師并沒有充分的認識到搭配多媒體對于小學語文識字教學的關鍵性影響，因此也未能夠充分發(fā)揮多媒體識字教學的重要功能，導致在運用方面有所缺失。將計算機引入到識字教學領域當中，充分發(fā)揮多媒體在教學當中的運用，這對于學生而言有著極大影響。一方面能夠吸引學生對于漢字的學習興趣，另一方面能夠有效提升教學質量，打破傳統重塑教學方式。

一、小學低段識字教學當中多媒體運用現狀

（一）小學教師教學觀念存在問題

隨著現代化信息逐漸走向課堂，教師的觀念在其中也占據著極大的影響，是否將多媒體引入教學課堂當中很大一部分因素都是由教師的觀念決定的。縱觀當下小學教師對于多媒體在教學當中運用的現狀，我們可以直觀的發(fā)現很大一部分教師僅僅是將思想停留在傳統的方式上，對多媒體在識字教學當中的運用認識不足，對教學內容無法良好的吃透，并且引用多媒體表現出來。而這種忽視教學內容一味強求現代化教學的方式也不利于教學效率提升。

（二）課件制作設計水平低下

小學低段教師在使用多媒體進行識字教學的時候，并不能夠根據具體情況自行設計契合度高的多媒體課件，而是為了方便在網上直接下載相應的課件，這樣的情況就直接性的導致了難以使識字教學課堂發(fā)揮極大的教學效果。對于語文識字教學而言，良好的美育效果是可見一斑的，因此多媒體課件的優(yōu)劣程度直接性的決定了學生是否能夠對教師所要教授的識字教學內容產生興趣和積極性，好的課件能夠引發(fā)學生對于識字教學的興趣，而劣質課件將會背道而馳。課件制作水平低下也是當前識字教學中多媒體運用的一大弱點。

（三）多媒體教學的使用與重難點相偏離

利用多媒體教學的時候，一定要分清楚識字教學內容是否適合使用多媒體進行教學。一些教師認為只要是使用多媒體進行教學便可以達到教學先進性這一目的，往往忽視了教學方式要因實際情況而異的狀態(tài)，直接性導致重難點偏離，學生難以掌握知識點的現象。

二、小學低段識字教學中多媒體有效運用策略研究

（一）轉變小學教師教學理念

對于小學低段的學生而言，教師在其學習當中充當著極其重要的角色，而作為知識的傳授者，師者自然有答疑解惑的作用。因此，無論是多么先進的教學手段，也僅僅只是一種輔助式的教學工具而已。首先，對于教師而言應當積極轉變教學方式，合理引用多媒體教學工具開展識字教學，將一些對于識字有輔助性能的圖片或者小故事利用多媒體呈現出來，不僅有利于引起學生的關注且激發(fā)他們的識字興趣，還能夠有效提升識字教學的課堂效果。其次，樹立良好的教學理念，并非要一味的依靠多媒體，造成濫用多媒體的教學現象，為識字教學帶來負面影響，這種情況也是教師應當注意的。

（二）立足于教材研究，積極發(fā)揮教師的主導作用

對于在識字教學當中利用多媒體作為教學工具，需要教師耗用大量的時間和精力進行籌備。因此，教師必須立足于教材研究，積極發(fā)揮其在課堂教學當中的主導作用，在吃透識字教學的內容以后明確分清楚識字教學的重難點，然后依據教學實際進行多媒體課件的統籌安排，將傳統方式和現代多媒體教學方式相契合，來調動學生的積極性。對于重難點而言，多媒體便可以發(fā)揮到積極效果，教師可以將難以理解的生字詞轉移到多媒體上，在課堂前、課堂中、課堂結束時三個階段讓學生進行反復鞏固。

（三）有效提升課件制作水平

多媒體具有視覺上的直觀性、運用上的靈活性以及多樣性等特點。因此教師在制作識字教學課件的時候，就要注重對這三個特點的把控。首先，教師要從實際情況出發(fā)，將現有的課件進行靈活改進，盡可能避免對網上課件直接下載利用；其次，學校應當對教師進行培訓，以便于提升他們制作課件的水平能力。最重要的一點，就是教師之間要不斷地加強溝通交流，完善對媒體課件的內容，以便于制作出讓學生青睞的多媒體課件。

三、結束語

綜上所述，小學低段識字教學應當與多媒體教學有效結合起來，發(fā)揮教學當中的最大效果。作為小學語文教師，更是應當注重新課程理念與時代教育方式的完美結合，以學生實際情況為標準去提升識字教學的效果，這在小學低段識字教學當中任重道遠。

參考文獻：

[1]冷長燕.《新中國小學識字教學研究》，華東師范大學，2014.

[2]姜波.《新課程理念下的小學語文識字教學探究》，東北師范大學，2015.

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