試析小學英語對話教學模式的構建思路

高付琳

【摘要】小學英語課堂教學作為小學生學習英語知識的初級階段平臺，在這個平臺中，教師應該培養小學生英語口語能力，為小學生今后的英語口語交際能力打下堅固的基礎。在小學生學習英語教學知識中，對話教學模式作為小學英語課堂教學的關鍵組成部分，為小學生學習英語教學知識帶來了巨大的作用，對整個小學英語教育階段具有十分重要的意義。對話教學模式能夠活躍課堂教學氛圍，培養小學生英語口語能力與英語表達能力，對英語課堂教學具有一定的促進作用。因此，本文著重分析小學英語教學中運用對話教學模式的誤區，并提出小學英語教學中運用對話教學模式的構建思路。

【關鍵詞】小學英語教學 對話教學模式 構建思路

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0094-02

一、小學英語教學中運用對話教學模式的誤區

（一）重視對話情景堆砌

在小學英語課堂教學中，對話教學模式雖然是一種很有成效的課堂教學模式。但由于教師在運用對話教學模式時用法不夠準確，融入太多的教學情景在對話教學中，使英語知識出現分散的狀態，學生不能夠具有針對性的學習一個英語教學知識，這樣的對話教學模式會使學生注意力無法集中在一個英語知識點中，同樣也不利于小學生英語口語能力的鍛煉，使教學效果突出的對話教學模式失去了教學意義。因此，在小學英語課堂教學中，小學教師應該注重英語對話情景教學模式的完整性，使其能夠發揮應有教學成效，從而幫助小學生能夠深入的掌握與理解小學英語教學知識內容。

（二）對話教學內容的整體性缺失

在小學英語教學知識內容中，其對話情景內容，通常都是圍繞一個主題進行開展與論述，之后教師根據教學內容與英語文章作者的思想觀念，先講解對話情景的整體結構與文章的意思，然后在進行文章中的細節講述。然而，在實際的小學英語課堂教學中，一部分小學英語教師認為英語書本中的對話情景內容繁多，不能夠在短暫的課堂教學時間內教授完，將其進行分段講解、劃分講解，這樣的對話教學形式不但影響了英語教學知識內容的整體性，還使小學生學習的英語教學知識不夠完整，學生找不到學習英語教學知識的完整性，從而影響到小學生的英語學習成績。

二、小學英語教學中運用對話教學模式的構建思路

（一）對話教學模式的情景鏈設計

小學英語對話情景設計中，教師應該注意問題是，設計的英語情景對話內容要生動、形象、簡潔，還應該根據英語教學內容緊扣對話情景主題，要像話劇的布景那樣去設計英語對話情景，從而使其能夠有效的實現英語教學目標。第一步：在小學英語課堂教學中，在學習買涼鞋的英語知識內容時，教師應該這樣引導小學生進行設置對話情景：“教師要出游需要買一雙涼鞋，現在老師需要同學們幫助我進行設計一份出游必需品清單”教師應該讓小學生以小組探討的形式進行分組列清單，告誡小學生應該圍繞英語教學知識內容進行設計對話情景。這樣的教學模式能夠激發小學生的想象力，讓小學生在討論中運用自身的英語知識進行創設對話情景，達到對以往單詞的鞏固。第二步：教師應該讓小學生拿著他們所列的購物清單，有組織的帶領小學生進入商場，鍛煉他們的英語口語實踐能力，發揮自身的想象力，進一步的完善購物清單對話內容，實現英語口語的實踐運用教學，使小學生能夠活學活用，從而提高小學生的英語口語交際能力。

（二）課前導入話題感知對話文本

課前導入教學對小學生學習英語教學知識是很關鍵的，在小學英語對話教學模式中，教師合理的運用課前導入式教學形式能夠幫助小學生快速的融入到課堂教學中，對開展接下來的教學活動具有重要的意義。因此，在小學英語對話式課堂教學中，教師應該注重課前導入教學模式，注重課前導入的設計，應該根據以往的英語教學知識引入新課程知識，而且導入的英語教學知識應該存在趣味性，讓小學生通過課前導入的教學形式能夠感知對話文本，從而激發小學生學習英語教學知識的動力。

三、結語

綜上所述，對話教學模式能夠活躍課堂教學氛圍，培養小學生英語口語能力與英語表達能力，對英語課堂教學具有一定的促進作用。因此，在小學英語課堂教學中，教師應該為小學生設計生動、形象、簡潔的英語對話情景內容，根據英語教學內容緊扣對話情景主題，使小學生能夠在對話情景中鍛煉他們的英語口語能力，實現英語口語的實踐運用教學，使小學生能夠活學活用，提高小學生的英語口語交際能力，從而使小學英語課堂教學質量得以提升。

參考文獻：

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