讓新媒體技術在學校德育中與眾不同

祁雪紅 胡凌霄

摘要：隨著科技的發展，新媒體技術越來越滲透到日常生活的多個領域。認識新媒體技術之于德育工作的優勢，由于其強大的互動性，包容性和便捷性，新媒體技術將是對校園德育工作的一次巨大革新。

關鍵詞：新媒體；學校德育建設；與眾不同

隨著科技的發展，認識新媒體技術之于德育工作的優勢，由于其強大的互動性，包容性和便捷性，新媒體技術將是對校園德育工作的一次巨大革新。不僅能使廣大的教育工作者更好地駕馭課堂，同時學生的吸收德育教學也能有質的飛躍。

一、 通過校園電視臺實現校園文化的建設

借助校園電視臺，學校可以輕松開展校園教學訪談節目、愛國主義教育微視頻、思想政治宣傳、文化宣傳節目、校園新聞等德育視頻資源的拍攝，將學校的育人理念融合至視頻當中。

培養學生的想象力和創造力。通過人性化的操作優化設置，強大的攝像技術、3D背景設置、特技切換、遠程連線等原本繁雜的導播操作，學生在點指之間就能運用自如。簡單易操作的特征以及強大的場景模擬功能給學生帶來發揮想象的空間，使他們翻身從“主持人變成主人”，“從觀眾變成導演”。打造優質的教學視頻資源，拓寬學生視野。

二、 利用新媒體優勢將優質資源廣為傳播

沒有發布渠道，再好的校園文化資源也沒法被使用。無論是中央電視臺愛國主義節目直播、校園文化節目直播、德育視頻資源點播還是突發通知公告都可以通過新媒體發布系統實現定時、定點的精準發布。

與家校溝通平臺合作，讓家長“走進”校園。為了有效落實立德樹人的育人任務，新技術與家校溝通平臺合作，搭建學校與家長溝通的橋梁。家校溝通平臺為學校與家庭提供一個無縫交流的互動平臺，使豐富的校園文化能突破空間障礙傳送給每一位家長，真正實現家校共育的目標。

三、 打造以新媒體技術為媒介的互動式宣傳陣地

在校園文化建設中，新媒體如何發揮積極作用，如何正確引導廣大學子，首先就是要建立一支專業、高效的管理團隊。團隊中的管理人員還要具備一定水平的新媒體應用技術能力，并且在實際工作中，能運用自身的技術優勢，提升學校新媒體建設的整體水平，加強信息和輿論的監管，從源頭上抓起，杜絕新媒體中消極、不良信息的傳播。

四、 打通以新媒體技術為媒介的高效信息傳播渠道

輿情監督，正確引導校園建立屬于自己的新媒體信息、交流平臺，打通以新媒體技術為媒介的高效信息傳播渠道，一方面能讓學生更加全面地了解自己學校的動態，積極參與到學校的建設活動中，豐富校園文化的形式與內容，另一方面也能有效打擊一些不健康、不正確的思想內容傳播，從而正確引導學生的人生觀、世界觀和價值觀。利用網絡交流的非面對面性，傾聽學生心底的真實聲音，幫助學生解決學習生活中的實際問題。

五、 建設以新媒體技術為媒介的教學資源共享平臺

從建設一個以新媒體技術為媒介的教學資源共享平臺入手，能全面帶動學風、教風建設。高校可以整合全校教學資源，建立“媒體資源庫”，提供教學理念、教學技巧、學習評量等教學咨詢及服務，并充實網絡教材資源。這個“媒體資源庫”中期開始可以穩步持續力推網絡精品特色示范課程，通過新媒體平臺廣泛傳播的精品特色課程能有效牽引和帶動學校的綜合辦學實力、人才培養質量及全面提升學校的社會知名度與美譽度，形成能引起關注的“眼球熱力”。在教學活動中，教師應與時俱進，改變傳統的灌輸式教學方法，巧妙地把新媒體技術運用到自己的課堂上，并且不局限于PPT板書式的照本宣科，應用現代化的教學工具，全方位引入多種教學手段，最大限度地刺激學生的視覺、聽覺等感官，從而調動學生上課的積極性和參與性，讓學生跟隨自己的興趣，在實際的摸索中學習知識、掌握技巧，最終引起學生感情上的共鳴，給學生帶來心智上的啟迪。

六、 新媒體技術是課堂教學滲透德育教育“金果子”

教學需要讓學生得到什么？讓學生獲得怎樣的德育教育？這是每一個教師都在思考的涉及教學價值的問題。教學不僅應該讓學生學會知識、學會方法，更應該讓學生產生智慧、產生思想。對此，教師在教學時不能僅僅滿足于“就題論題”，而應盡量“借題發揮”，延長向外拓展知識的觸角半徑，在接觸面積的不斷增加中，豐富學生的思想容量并提高學生的思想層次，讓學生在課堂中產生自己的思想，這才應該是教師在教學中需要讓學生摘取的“金果子”。

七、 新媒體技術是課堂教學與德育教育相得益彰的“金點子”

學生的智慧、學生的思想，應該表現出學生的獨立性和獨特性，能看到別人看不透的內容、能想到別人想不到的方法、能說出別人說不出的見解。創新是學生思想進步的一種反映。教師在教學時應盡量設計一些開放性問題，讓學生“說三道四”，敢于說出自己的存疑性意見，敢于說出自己的個性化理解，敢于說出自己的創造性方法。這樣，教學才會時時閃現出思想的“金點子”。

八、 微課是強化德育教育的出彩點

微課是一種新型的課程單元，其載體是短小精悍的微視頻。微課是云教育環境下最基礎、最生動、最形象、最簡便的課程資源。微課的特點是動態性、開放式。微課將視頻、字幕、師生互動有機結合，允許在線的教師和學生自由編輯，通過平臺互通，學習者超越微課程預定的知識結構，通過補充概念、實例、應運等，拓展學習者獲取信息的渠道，擴大知識應運的視野，把知識學習與知識應運融為一體。

微課展示了全新的教學理念、教學思想、教學方式和教學方法，應運微課有利于教師樹立現代教學理念，有利于學習者不僅學會知識，而且清晰地理解知識產生的過程。更是有利于逐步樹立學習者自主學習和協作學習的理念，提高自學能力，變學會為會學，實現了從傳統教育的“以教為主”向“以學為主”的轉變。能夠滿足學習者對不同學科知識的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又可強化鞏固知識，強化了德育教育的精彩和與眾不同。

作者簡介：

祁雪紅，胡凌霄，甘肅省靖遠縣，甘肅省靖遠縣第八中學。