探究性教學(xué)在初中物理中的實(shí)踐運(yùn)用

摘要：探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，該模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)各種探究性科學(xué)行為的模擬，使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)能夠提升自己的探究能力，加深對(duì)于知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象的理解。是物理教學(xué)中一種很重要的教學(xué)方法，在物理教學(xué)中有很重要的作用，所以筆者今天特地提到探究式教學(xué)，希望把自己的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分享給大家。讓更多的教師注意到這個(gè)教學(xué)方法，運(yùn)用到更多的課堂中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；教學(xué)策略；探究教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要來(lái)自布魯納的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——學(xué)習(xí)是一種積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在該過(guò)程中依靠現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)建構(gòu)新的思想和概念。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索原理，師生之間應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對(duì)話。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)通常具備這樣的基本特征：凸現(xiàn)學(xué)生中心，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，注重師生對(duì)話，營(yíng)造民主氛圍。那么物理教師如何對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化呢？

一、 開(kāi)展高效的、有趣的物理實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活力課堂”的角色中去，對(duì)于每一節(jié)新課的導(dǎo)入，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好等方面做好最充分的課前準(zhǔn)備工作——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，尤其探究性實(shí)驗(yàn)，教師要多為學(xué)生考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則就是讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，讓大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，但是要經(jīng)過(guò)一定的努力。

教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)中，我把一個(gè)雞蛋輕輕放入裝有水的燒杯中，問(wèn)學(xué)生看到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答，雞蛋下沉了。我又問(wèn)那誰(shuí)有辦法使雞蛋浮起來(lái)呢？學(xué)生很好奇，互相討論，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己探究。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與實(shí)驗(yàn)，興高采烈，場(chǎng)面十分熱鬧。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，看到雞蛋浮起來(lái)，自然興趣盎然，然后分析是什么原因?qū)е码u蛋浮起來(lái)了。這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，基本人人都能做到，學(xué)生自然愿意做。教師在課堂上經(jīng)常開(kāi)展這樣的實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

二、 根據(jù)情況，改進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)方案

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，要求運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，步驟等所進(jìn)行的一種設(shè)想和規(guī)劃。科學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生很感興趣，但越來(lái)越多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們很快會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)方法有很多，這些方法都有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

1. 利用不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)相同的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律進(jìn)行探究，如：根據(jù)豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，只要測(cè)出彈丸上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間t，據(jù)v=gt，就可測(cè)出彈丸的出口速度。該方案理論上成立，但在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)彈丸處于動(dòng)態(tài)中，從出口到最高點(diǎn)的時(shí)間t測(cè)不準(zhǔn)。于是改為測(cè)彈丸經(jīng)最高點(diǎn)返回原出發(fā)點(diǎn)的時(shí)間，然后忽略空氣阻力，據(jù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱(chēng)性，得運(yùn)動(dòng)時(shí)間t，計(jì)算出速度。實(shí)際上這是同一類(lèi)問(wèn)題，都是測(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間t時(shí)不能正確測(cè)定，不能得到正確結(jié)果。于是有學(xué)生提出，在槍口同一水平面上置一紙板，中間開(kāi)一小孔，讓彈丸從小孔射出，彈丸返回時(shí)擊中紙板，聽(tīng)到響聲立刻停表，這方法很好，解決了返回時(shí)刻不可測(cè)難題。但馬上又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，聽(tīng)到響聲立刻停表，這里還存在一個(gè)人的反應(yīng)時(shí)間，即使用千分之一秒表替換百分之一秒表，也不能解決這難點(diǎn)。

2. 相同的實(shí)驗(yàn)器材可以探究多個(gè)不同的物理規(guī)律或物理現(xiàn)象。教師可以用相同的實(shí)驗(yàn)器材探究不同的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律或現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)器材的用途非常廣泛，教師可以將某一種實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用到不同實(shí)驗(yàn)中，利用豐富多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的感性認(rèn)識(shí)。以“導(dǎo)體電阻”的測(cè)量為例，為了幫助學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)的目的，筆者讓他們以小組形式進(jìn)行討論，最終要求學(xué)生畫(huà)出電路圖。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和研究，在自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量電阻值。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做不同實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生這些器材還可以做什么實(shí)驗(yàn)？同時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究還能做出哪些實(shí)驗(yàn)？使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)探索欲望，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的目標(biāo)。

三、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。所以在物理教學(xué)的課堂上，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的自信心和自尊心。在教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予肯定，教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，讓每一位學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，都能感覺(jué)到物理帶給他的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅。

四、 通過(guò)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示，生動(dòng)形象的類(lèi)比，深入淺出的解釋?zhuān)瑢W(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)，不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和隨之而來(lái)的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。上課時(shí)，教師不能只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，又要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@是物理教師責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方園.初中物理課師生互動(dòng)研究[J].儷人：教師，2014，（21）：65.

作者簡(jiǎn)介：

謝立，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣長(zhǎng)堰中學(xué)。