語言磨蝕理論應用于醫(yī)學院校大學英語詞匯教學的效果研究

劉婷婷

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語在大學教學的地位越來越重要。為了更好地促進大學英語教學的質(zhì)量，提高大學生的英語水平，必須加快英語教學的創(chuàng)新改革進程。在大學英語學習中，語言磨蝕是重要的制約因素，本文以語言磨蝕理論為立足點，針對醫(yī)學院校的大學英語詞匯教學的現(xiàn)狀作出了簡要的分析，并在此基礎上提出了一些建議性措施，希望能對醫(yī)學院校的大學英語詞匯教學有所幫助。

【關鍵詞】語言磨蝕理論 醫(yī)學院校 大學英語詞匯教學

【中圖分類號】H313 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0112-01

1.語言磨蝕理論的基本概述

語言磨蝕即language attrition，是指在雙語或多語的學習中，已經(jīng)習得的語言產(chǎn)生的逆向過程。簡單來說，就是語言學習者在語言習得后，由于減少或停止使用而引發(fā)的該語言應用能力的減退現(xiàn)象[1]。從某種意義上來說，語言磨蝕是造成學生外語應用能力下降的重要原因，在英語教學中，教師忽視學生對學習應用能力的保持，一定程度上加劇了語言磨蝕。

2.醫(yī)學院校大學英語詞匯教學現(xiàn)狀

2.1 教師在詞匯教學中存在的不足

當前，在大部分醫(yī)學院校的英語詞匯教學中，教師一般采用的都是傳統(tǒng)模式的教學方法，即對單詞的記憶主要靠死記硬背或者只從簡單的讀音和基本用法等表象來進行教學，既沒有對詞匯的含義進行深挖，也沒有從文化背景的角度對詞匯進行深刻的講解，由此一來，學生接受得快、忘得也快。另外，有一些教師為了節(jié)約時間，將詞匯的學習和記憶都留給學生在課余時間來進行，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，還可能造成學生對英語詞匯的錯誤理解，最終導致教學收不到成效，學生對英語詞匯的理解能力和應用能力也得不到提高的嚴重后果。

2.2 大學生在詞匯學習中產(chǎn)生的問題

大學生在英語詞匯的學習過程中存在的問題可以概括為：一，功利性太強。由于受到四六級考試的影響，許多大學生把通過等級考試當成詞匯學習的唯一目的，在通過考試之后，由于不經(jīng)常使用，忘記便是遲早的事了。二，記憶方法不當。在教師傳統(tǒng)教學方式的影響下，當前大學生在記憶詞匯時，通常是采取重復朗讀或重復默寫的方法，這種死記硬背只能形成短期的記憶，時間一長就記不清了。三，學習積極性不強。在教師沒有強制要求的情形下，大學生基本很難真正對英語學習產(chǎn)生興趣，更別提通過自己的努力提高詞匯量，對詞匯進行深入探討了。

3.基于語言磨蝕理論對醫(yī)學院校大學英語詞匯教學的應用分析

3.1 加強醫(yī)學院校大學英語教學體制建設

醫(yī)學院大學生英語水平受到磨蝕很大程度上是由于缺乏必要的英語學習環(huán)境造成的，因此，必須創(chuàng)新改革大學英語教育模式，加強體制建設。例如，各大醫(yī)學院校可以根據(jù)本院校的具體狀況選擇性地開設大學英語詞匯選修課，促進大學生詞匯的深入學習。對于大三大四的高年級醫(yī)學院校學生來說，由于他們的等級考試已經(jīng)基本通過，英語學習的目的更多是為了考研以及為自己的專業(yè)服務，所以，針對這類學生，可以靈活性地設置一些英語輔導班來進行集中教學，或開展一些外國文化課程和實用英語口語課程，讓學生在有利的環(huán)境中能夠按照自己的需要來進行英語詞匯學習。

3.2重視明示式課堂教學方法的使用

當前，中國大學英語習得的方法主要可以分為明示式和浸泡式兩種，據(jù)相關資料顯示，通過明示式習得的語言比浸泡式更能經(jīng)受磨蝕的考驗，也更有利于增強學習者的記憶能力。因此，在醫(yī)學院校的大學英語詞匯教學中，教師應該積極創(chuàng)新教學理念和教學方式，采用明示式的教學方法，促進學生英語水平的提高。明示式教學的基本要求是，重視學生在英語表達方面的能力，引導他們養(yǎng)成用英語進行交流的行為習慣，在持續(xù)的使用中增加詞匯記憶的耐磨蝕性。

3.3引導學生建立正確的學習動機

學生學習動機的正確樹立是促進他們英語水平提高的基礎，研究表明，學習者本身的情感構成與語言磨蝕產(chǎn)生的影響密切相關，學生的學習動機越正確，受到磨蝕的影響就越小。因此，醫(yī)學院校大學英語教師在具體的詞匯教學中，要引導學生建立良好的學習態(tài)度，樹立正確的學習觀念。

4.結語

語言磨蝕是大學英語詞匯學習中不可避免要遇到的問題，在對磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程進行綜合分析后，為了更好地促進大學英語的詞匯教學工作，提高學生詞匯記憶和應用抗磨蝕能力，必須從學校的體制建設、教師的教學方法和學生的學習積極性等方面出發(fā)，找到應對語言磨蝕的方法并在實際的教學工作中加以有效應用，才能提高高校大學英語詞匯教學的效率和質(zhì)量，幫助學生在現(xiàn)有的英語水平上更上一層樓，促進自身英語學習應用能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪傳斌，延俊榮.外語“磨蝕”的影響因素分析[J].外語教學與研究，2016，12（1）：50-55.