現代信息技術輔助下的小學數學創新思維研究

摘要：小學數學是小學中的一門基礎學科，運用信息技術進行數學教學可以激發小學生學習新知的欲望，提高數學課堂的教學效果。小學數學是邏輯性強的一門學科，小學生學習時會感到很困難。而運用現代化的信息技術來輔助數學教學，可以提高小學生的創新思維能力，增強小學生的直觀思維能力，使小學生更容易理解小學數學知識。下面，筆者從“運用探究式教學，培養學生的創造性思維”“發揮學生的想象力，運用想象力來進行探索”“培養學生提出問題的能力，引導學生大膽質疑”三個方面入手，就現代信息技術輔助下的小學數學創新思維研究進行初步的分析與探討。

關鍵詞：信息技術；小學數學；創新研究；學習興趣

小學生在學習數學時，需要經過長期探索、刻苦鉆研，創新思維才能得到有效的提高。

創新思維需要學生知識的長期積累，需要借助推理和想象能力。教師在教學中，要引導學生發現其中的規律，獲得感知和聯想。教師要為學生保留相應的空間，激發學生展示自我、表達自我的能力。學生形成創新性的想法具有偶然性，教師在日常教學中要注重發展學生的探究能力，開闊學生的學習思路。

一、 運用探究式教學，培養學生的創造性思維

數學學科具有很強的邏輯性，而探究式教學是培養學生創造性思維的主要方式之一。學生在探究式教學的指導下，主動的學習新知識，主動的進行思考。探究式教學具有很強的趣味性，學生在質疑、猜測、驗證、總結中逐漸培養創造性思維能力。在教學中學生起著主體地位，教師是學生學習活動的引導者，教師可以引導學生探究、獲取知識，培養學生的創新意識。

例如，筆者在講《方向與位置》這節課時，這節課主要是讓學生能夠辨認東、南、西、北四個方向，培養學生的方向感，發展空間概念，學生知道其中的一個方向，能夠辨別出其他的方向。這節課筆者在上課前向學生播放了事先準備的PPT課件，筆者向學生提出了一個問題：要確定物體的準確位置，需要具備哪些條件？筆者把學生分為幾個小組，并進行小組探究，學生最后給出了先說與物體所在的方向離得較近的方位，既要表明方向，也要表明距離。之后，筆者用多媒體展示給學生書店、郵局、學校、游泳館這幾個場所的方位圖，引導學生小組探究，并給出每個場所的方位。多媒體在探究教學中的作用很大，學生可以觀看到圖片，學起方向與位置關系更加簡單。

二、 發揮學生的想象力，運用想象力來進行探索

創造性思維需要想象能力的參與，在現有的水平上對已有的知識進行改造、重組，探索出新的知識。在數學探究中，也需要學生運用想象能力，大膽的猜想，這樣才能推進數學學科的進步。猜想是一個重要的思維方法，許多著名的數學理論都是通過數學家的猜想得出的。

例如，著名的“哥德巴赫猜想”“歐拉公式”等，這些猜想促進了數學學科的發展。在課堂上運用猜想來培養學生的探究能力。

例如，筆者在講加減混合運算時，里面設計到加法的結合律、交換律等知識的學習。筆者運用多媒體向學生展示了一些數的加法形式。25+13+75，13+17+12，12+17+8，筆者先讓學生按照順序相加，然后讓學生觀察這些數，發現算式中的規律。然后引導學生對具體的算式分析和比較的基礎上，提出結論和假設。學生們仔細觀察，并發揮想象力，發現這三個式子，通過替換順序來計算會更加簡便。想象是概念、規則學習的必要條件，學生在學習一些數學概念時需要發揮想象力，把觀察、想象和數學思維結合在一起，有助于學生解決問題能力的提高，增加學生對題意的理解程度。

三、 培養學生提出問題的能力，引導學生大膽的質疑

提出新的問題需要發揮學生的想象能力，教師可以讓學生做一些給出已知條件的應用題，讓學生提出相關的問題，只要學生大膽的質疑，不斷嘗試，學生的實踐能力、思維能力就能得到提高。

例如，筆者在教數學應用題時，有一些題目是有一些條件，讓學生自由、開放的提問問題。筆者運用多媒體設置了一個問題情境，果園里有桃樹40棵，梨樹比桃樹多。這道題目需要學生補充一個條件，再提出相應的問題。學生們這時可以發揮自己的創造性思維能力，來進行提問，有學生回答：梨樹比桃樹多10棵，梨樹有多少棵？有學生回答：梨樹比桃樹的2倍少10棵，梨樹有多少棵……學生們紛紛運用自己所掌握的知識來提問問題。每個學生思考的角度是不同的，提出的問題也是有差異的。對于學生提出的問題，筆者讓全班同學集思廣益，商量怎樣解決，學生參與的積極性高漲。學生在提出問題時，要積極地動腦思考。

因此，作為小學數學教師，要鼓勵學生提出問題，大膽地思考，這樣，學生才能養成勤于思考、愛動腦筋的好習慣。教師對提出問題的同學要多表揚，學生就會變得更加自信。

對不同層次的學生還要采用不同的評價標準。對學習困難的學生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定其點滴進步調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對學習能力強的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴格要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

綜上所述，小學數學教師在數學教學時，要注重發揮學生的創造性思維能力，讓學生在探究中不斷地思考，發揮自身的想象和推理能力，大膽地向老師提出問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，而不僅僅是被動地坐在教室里聽講，學生學習數學就會更具有主動性，學生的思維就不會得到局限，而是能多角度的思考問題，能夠更深入地思考數學問題。現代信息技術以其豐富多彩的圖畫、悅耳的音頻在小學數學教學中起到輔助教學的作用。因此，小學數學教師在教學時要多使用現代信息技術來提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]侯菲.信息技術與小學思想品德課程整合的研究[D].東北師范大學，2010.

[2]孫玉靜.淺談新課改下信息技術教師如何提高執教能力.

作者簡介：

趙威，河南省駐馬店市，河南省泌陽縣盤古鄉中心小學。