探討針對“高職”學生的“兩課”教學特色

于菲

【摘要】本文通過對高職院校人才培養(yǎng)目標、教學特性及學生特點的分析，探討了在“兩課”教學中，其教學理念、教學內容和教學方法應具備的特點，充分發(fā)揮“兩課”對高職學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的重要作用。

【關鍵詞】高職教育 “兩課”教學 特點

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0179-01

自20世紀末開始，我國高校連續(xù)進行了大規(guī)模擴招，高等職業(yè)技術教育也由此得到了迅速發(fā)展。高等職業(yè)技術教育簡稱“高職”教育，它既是高等教育，又是職業(yè)技術教育，準確地說是職業(yè)技術教育的高等階段，它是我國現行教育與市場經濟接軌后的產物。它以培養(yǎng)學生的技術應用能力為主要目標，專業(yè)設置體現職業(yè)性，強調理論教育和實踐訓練并重，課程內容、教學過程注重應用性和實踐性，使畢業(yè)生具有直接上崗的能力，因此，它是為我國的生產、服務、管理第一線培養(yǎng)人才的教育形式。

從學歷層次上看，“高職生”具有大學生的普遍特征：知識面廣，求知欲強，思想活躍，興趣廣泛，學習生活觀念多樣化，積極上進，易于接受新事物……那么，我們的教學和管理必須圍繞這些特點進行。但高職教育畢竟不同于普通本科教育，它有較明確和具體的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的是市場上各種職業(yè)和崗位急需的技能型、實用型的人才。因此，在課程安排上，實踐課所占比重相對較大，著重培養(yǎng)學生動手能力和理論聯系實際的能力?；A理論課教學就要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學就要加強針對性和實用性，在教學上主要運用項目教學、現場式教學和模塊式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)其積極性，培養(yǎng)其科學精神和創(chuàng)新意識。

可見，高職教育著重培養(yǎng)學生“職業(yè)素質”的形成。職業(yè)素質由思想政治、科學文化、職業(yè)道德、專業(yè)技能和健康的心理等諸多素質構成，而其中大部分素質的培養(yǎng)都是“兩課”（即馬克思主義理論課和思想品德課的簡稱）的主要內容。依據高職院校的人才培養(yǎng)目標、教學特性及學生特點，其“兩課”的教學理念、教學內容以及教學方法就應有自己的特色。

一、在內容上要精，具有實用性

所謂“精”，就是要突破傳統(tǒng)教材所強調的理論系統(tǒng)性，避免逐個章節(jié)面面俱到，必須有所取舍，即在把握整體知識結構的前提下，簡明教學內容，突出教學重點，讓學生在有限的課時里從宏觀上掌握馬克思主義科學的世界觀。強調實用性，就是切實貫徹與實際相結合的原則，緊緊圍繞國家和地方的政治、經濟、文化和社會發(fā)展實際闡述基本原理，強化其方法論功能，一是培養(yǎng)學生的市場經濟意識，使其牢記無論在什么行業(yè)或崗位，都應按照市場經濟的規(guī)律規(guī)則去做人做事。二是針對目前大學生普遍存在的社會道德缺失、團隊意識淡化、責任感不強等問題，著重培養(yǎng)學生具有愛崗敬業(yè)、誠信守法、踏實肯干、與人合作和謙虛好學的精神。三是把職業(yè)道德教育的內容進一步細化到行業(yè)層面，著重培養(yǎng)學生符合職業(yè)崗位要求的理論素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)，力求找到思想教育和現實教育的契合點，針對他們的學習、生活、理想、做人、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，進行有的放矢的教學。

二、要勇于創(chuàng)新，具有時代性

“兩課”的吸引力在于其鮮活性，它必將隨著時代的發(fā)展，不斷增添新的內容?，F在的大學生思想意識多元、開放、獨立、超前，他們不輕易盲目認同某種價值觀，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式，因此，在教學中要敢于創(chuàng)新，即立足于把握時代脈搏，充分體現與時俱進的創(chuàng)新精神，聯系當今世界的新發(fā)展和我國社會主義現代化建設實踐，涉及科技前沿，以新的視角，新的材料，對基本原理進行闡述，使教學內容更貼近時代。還要敢于正視社會現實，觸及社會熱點問題，用科學的理論辯證地分析現實社會及改革發(fā)展中遇到的困難和挫折，使其明辨是非，捕捉所授知識與學生關心的問題及切身利益的最佳契合點，使教學內容具有時代感、鮮活性和實效性。

三、要把握一個“準”字，具有科學性

在高職教育中，“兩課”的課時盡管相對縮減，但畢竟它是一門科學，其內容具有很強的真理性和科學性。故在教學中絕不能隨心所欲，斷章取義，否則會使學生對這些理論本身的客觀性、真理性、可信度產生疑惑。所以，必須力求嚴謹準確。這就要求“兩課”教師不僅要清晰而準確的闡述馬克思主義的基本理論，做到論述嚴謹、觀點正確，而且還能準確理解和正確闡述新思想、新理論等有關內容及現實中的問題。用科學的理論武裝學生，使他們能夠正確地認識和分析復雜的社會現象，做到在大是大非面前敢于堅持真理，自覺地抵制各種不良思想的侵擾，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界。通過弘揚科學精神、傳播科學思想，以自己公正、正直、誠實、善良等品質感染學生，展現教師高尚健全的人格魅力，從而使學生“親其師、信其道”。

總之，高職教育絕不能只注重專業(yè)技能而忽視思想政治理論的學習，“兩課”也絕不是一種單純的知識課，它在素質教育中起著特殊作用，即能夠把傳授理論知識和解決學生的思想問題結合起來。而對“高職生”的教學，還應在充分考慮其思想認知水平、心理素質、知識儲備和學校的培養(yǎng)目標等各因素的基礎上，始終貫穿職業(yè)教育，讓學生了解所學專業(yè)對應職業(yè)的素質要求以及本專業(yè)在社會經濟中的特殊地位和作用，從而使學生明確學習方向，端正學習態(tài)度，鞏固專業(yè)思想。因此，教師在教學中應自覺主動的貫穿與學生專業(yè)及思想實際相關的內容，做到既有理論分析，又有思想及職業(yè)道德教育；既有社會追蹤，又有現實例證，激發(fā)學生學習興趣，使之主動運用所學理論去分析實際問題。應當相信當今大學生是在社會主義市場經濟迅猛發(fā)展的環(huán)境下成長起來的，能夠感受到馬克思主義、鄧小平理論等思想觀點的貫徹給我國帶來的政治、經濟、文化等方面的巨大變化，他們關注社會現實問題的解決，關心國家的前途和命運，具有接受這些理論的生活基礎和學習熱情，只要我們解放思想，與時俱進，掌握學生特點，改進教學方法，引導學生主動參與教學和社會實踐，就一定能發(fā)揮“兩課”對高職學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的重要作用，增強高職思想政治理論課教學的實效性。

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