小學數(shù)學教學中學生問題意識及能力之實踐研究

孫曉麗

【摘要】在當前新課改的實施下，數(shù)學教學的方式和思維也隨著新課改，發(fā)生了很大的改變，這也促進了很多老師，根據(jù)學生的需求，改變教學方式。再通過學習數(shù)學，應(yīng)使學生提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面得到發(fā)展。許多教師開始意識到，在小學數(shù)學教學里，學生才是課堂的主體，注重培養(yǎng)學生的問題意識，充分發(fā)揮學生的提問能力，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)造力。讓學生在學習數(shù)學過程中，找到適合自我的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力。把課堂主體放在學生身上，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和能力，激發(fā)學生的學習樂趣。

【關(guān)鍵詞】環(huán)節(jié)策略 氛圍情景 問題意識與能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0141-01

一、創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的問題意識

學習數(shù)學不僅僅是學習書本上的算數(shù)那么簡單的過程，數(shù)學更多的是一個思維構(gòu)成的學習，在學習中思維模式的培養(yǎng)，學習氛圍的營造，對問題的解決能力，都是學習數(shù)學的關(guān)鍵。數(shù)學往往是一個智力的發(fā)展學。在小學數(shù)學里學生智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)十分重要。學生在學習數(shù)學的過程，其實就是在不斷完善和提高認知的過程。最好的解決辦法就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力，讓學生掌握到學習的方法，能夠做到獨自解決問題。通過問題來解決問題，形成小學數(shù)學學習思維其中最重要的就是問題的提出，因為往往提出一個問題，比解決一個問題要難得多。我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和諧的教學氛圍對學生的學習環(huán)境很重要，給學生充分的空間很重要，思維模式的形成很重要。首先教師要結(jié)合新課改，以學生為課堂主體，轉(zhuǎn)換角色，為學生營造一個共同學習的氛圍。引導(dǎo)學生自主學習、找尋問題、解決問題。與此同時教師還要注意每一個學生的問題，鼓勵提問，每節(jié)課為學生留下七八分鐘的提問解決時間，對提出新問題，好問題的學生予以獎勵。老師也可以在課前布置作業(yè)的時候，側(cè)重讓每一位同學都列舉一兩個課堂上可能會遇到的問題，增加學生問問題的意識，讓學習氛圍更加輕松。

二、創(chuàng)造良好的問題情境，培養(yǎng)學生善于提問

在小學的數(shù)學教學方法中，學生是學習的主體，以學生學習為主要發(fā)展方向，教師在教學里面充分發(fā)揮教學職責，引導(dǎo)學生提出疑問，從而激發(fā)學生解決問題的興趣。這就要求老師在平時教學中充當引路人的身份，引導(dǎo)學生找到自己的學習方式，尋找出適合學生的學習方法，使學生能夠在課堂上和課后都能做到學習的目的，讓學生學到更多的知識。在課堂上，老師可以為學生設(shè)置問題，引導(dǎo)學生獨立思考，這樣既可以讓學生學到更多知識，又可以激發(fā)學生對化學的興趣，達到事半功倍的效果。教師可以充分利用數(shù)學的思維優(yōu)勢，在學習中找到矛盾沖突點，利用新舊知識的矛盾沖突激發(fā)學生的學習，給學生設(shè)置一種思維的碰撞，讓學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以選擇在教學中，故意在某一個容易混淆的地方，給學生設(shè)置一個出錯的情境，看看學生的思維模式，有沒有跟上所學的文章，看著學生能不能在此過程中發(fā)現(xiàn)老師故意出錯的問題，這樣往往能使學生更好的記住出錯的問題，因為他們會認為老師也容易在這個問題上出錯，自己更會注意。這樣創(chuàng)造情境既能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的積極性，又避開了以前老師提問時學生不思考的弊端。當把老師更多問題留給學生，讓學生自己去尋找問題，形成思維模式教學更容易產(chǎn)生好效果，這樣讓學生更快進步，思維的深刻性得到了更充分的訓練。我們都知道學習數(shù)學是為了能再生活中運用數(shù)學，用數(shù)學來解決生產(chǎn)生活中的實際問題。因此在學習數(shù)學中把學生置身于具體的現(xiàn)實生活的情境里，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的實用性，用數(shù)學的角度看待生活中的問題。把生活問題凝練成數(shù)學問題進行研究解決。例如讓每天走路上學的學生和騎車上學的學生還有坐車上學的學生算一算自己到學校的平均速度，看看誰的更快一些，更節(jié)省時間。這也是營造寫生數(shù)學思維的一種方式，體現(xiàn)了數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膬r值。讓學生更愛思考了。

在新課改下的小學數(shù)學的教學過程中，老師設(shè)置開放式的課堂教學，以學生為課堂學習的主體，讓學生自主提問，培養(yǎng)學生自身的問題意識和解決問題的能力。在通過對學生進行問題意識和能力的培養(yǎng)的同時，可以帶動學生的課堂參與感，讓學生在課堂中更能找到學習的方法，解決自己的問題，形成自己的思維模式。更有利于學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。這樣既有利于教師教學工作的開展，也有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學習變成一種興趣。學生只有敢于提問，善于提問，才能讓數(shù)學變成走遍全天下的工具，讓學生成為真正的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)英.小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)[J].教育周刊，2014，（7）.