淺談民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的有效結合

【摘要】民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的有效結合不僅能夠讓學生領略到民間舞蹈的魅力，更有助于民間舞蹈文化的傳承?；诖?，本文首先對民間舞蹈的含義進行概述，然后對民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的結合過程中存在的問題進行分析，最后，以學前教育為例，提出了民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的有效結合的對策。

【關鍵詞】民間舞蹈文化 民間舞蹈教學 創設環境 創編舞蹈

【中圖分類號】J722.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0219-02

引言

舞蹈教學是學前教育中重要美育方式，在教學過程中，既能訓練肢體的協調性和靈活性，也能培養學生的思維能力。在我國悠久的文化歷史中，民間舞蹈一直散發著絢爛的光芒，蘊含了風土人情、民族文化等豐富的內涵。民間舞蹈鮮明的民族風格特點是舞蹈教學中重要的教學題材。

一、民間舞蹈文化含義

我國民間舞蹈文化歷史悠久，新穎多樣，每一種民間舞蹈都蘊含著不同的內涵，體現著各個地域獨具特色的文化和歷史。起源于人類勞動生活，它是由人民群眾自創自演，表現一個民族或地區的文化傳統、生活習俗及人們精神風貌的群眾性舞蹈活動，所以也稱為“土風舞”。代表性總體可分為自娛性、表演性、祭祀性三大類。我國民間舞蹈是中華民族藝術寶庫中的璀璨明珠，它不僅歷史悠久、題材廣泛、內容豐富、形式多樣，而且數量之多也是世界上所罕見的[1]。

二、民間舞蹈文化與民間舞蹈教學結合過程中存在的問題

（一）舞蹈教學模式化

就目前民間舞蹈教學而言，盡管民間舞蹈文化課程的安排看起來比較合理，但實際上只有少數學校進行了民間舞蹈文化基礎知識的教學。我國民間舞蹈紛繁多樣，想要深入理解民間舞蹈文化需要不斷的學習和研究。但現在的舞蹈教學中，尤其是兒童舞蹈教學，往往更注重西方舞蹈的教學，例如芭蕾舞、街舞、爵士舞等。民間舞蹈教學在各個學校中變成了形式化的教學，課程安排遠不如西方舞蹈課程緊湊，這種情況強硬的減少了學生學習民間舞蹈的機會，打消了學生的積極性，阻礙了民間舞蹈文化的傳承。

（二）舞蹈教學形式單一

目前，舞蹈老師教學形式單一是民間舞蹈教學過程中的主要問題，導致舞蹈教學形式化嚴重，達不到期望的效果。由于受到傳統觀念的影響，多數舞蹈教師的思維方式陳舊，教學方式比較刻板，導致民間舞蹈教學質量不高。在我國多種多樣的民間舞蹈中，多數舞蹈沒有流傳開來，只有藏族舞、傣族舞、蒙古舞、維族舞、秧歌舞的發展較為突出。在民間舞蹈教學中，很少有教師將新的舞蹈形式引入課堂，導致學生對民間舞蹈文化的了解十分有限，對民間舞蹈文化的流傳產生不良影響。

（三）舞蹈教學形式化

關于民間舞蹈教學，很少有教師會在教學前對民間舞蹈文化進行系統的學習，更別提將民間舞蹈文化融入民間舞蹈教學中。由于有的舞蹈老師自身對民間舞蹈文化認識不足，只是根據教學資料進行教學，導致對于民間舞蹈文化的教學拘泥于形式，使民間舞蹈教學的教學結果大打折扣[2]。

三、民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的有效結合——以幼兒民間舞蹈教學為例

（一）結合視聽，激發小朋友對民間舞蹈的興趣

“興趣是最好的老師”，培養小朋友對民間舞蹈的興趣，首先要培養小朋友對民間音樂的感受能力。民間舞蹈的曲調普遍具有節奏歡快的特點，十分符合小朋友的喜好，鮮明歡快的節奏很容易讓小朋友產生興趣。因為歡快的節奏能夠引起小朋友條件反射，小朋友會不自覺地跟著節奏做出反應。所以，老師可以在課前準備的時候播放一些歡快的民間音樂，結合舞蹈動作給小朋友講解民間舞蹈文化，調動小朋友的學習興趣。

例如：老師可以選擇《快樂的啰嗦》這首秧歌曲在課前播放，小朋友聽到這首歡快的曲子會隨著音樂拍手或晃動身體。這時，老師可以拿著扇子或手絹做幾個秧歌舞中的經典動作，吸引小朋友的注意力，然后告訴小朋友們：“老師跳的舞叫秧歌舞，又叫扭秧歌，這種舞是農民伯伯發明的，農民伯伯在田間辛苦插秧、耕耘，用敲鑼打鼓來助興。后來人們學會了這種舞，將農民伯伯們勞動時自娛自樂的歌舞都稱為秧歌?！比缓罄蠋熃o小朋友們發手絹和扇子，小朋友會興奮地學者老師的樣子做出動作，通過這樣的方式可以在課前對秧歌產生興趣。

（二）精心選材，開展教學活動

在經過視聽的熏陶后，在正式課堂上進行民間舞蹈文化教學會更加順利。學前教育中舞蹈課教材的選擇，尤其是民間舞蹈可教材的選擇不能選擇與成人教材類似的，應該選擇具有民族特色、地域代表性并且適合小朋友的教材，這樣才能在教學活動中充分發揮教材的作用。民間舞蹈是一種十分注重基礎的舞蹈，應該采取循序漸進的方式進行教學，先教授民間舞蹈中的基礎動作。例如在教授藏族舞時，老師應該結合《藏族步伐練習》、《手臂動作練習》教授基本動作；在教授蒙古舞時結合《提壓腕練習》、《肩部組合》教授基本律動；在教授傣族舞時結合《手位組合》、《腳位組合》、《基本體態》教授基礎韻律。在學生學會基礎動作后，教授完整的舞蹈會更加容易。

例如：在教授《草原小騎兵》時，老師使用多媒體給小朋友展示大草原、蒙古族服飾、蒙古包，告訴小朋友：“蒙古族的人們住在草原上的蒙古包，他們勤勞勇敢、熱情好客并且能歌善舞。蒙古族的舞蹈文化與他們的狩獵、游牧的生活方式密切相關。在很久以前，蒙古族還有很多模仿兇猛動物的舞蹈，如白鷹舞、熊舞、獅子舞、鹿舞等?！痹谑谡n過程中引導小朋友想象在美麗的大草原上，頭上飄著白云，身邊羊群在奔跑。提醒小朋友動作要舒緩、收放有度，還要熱情奔放[3]。

（三）賞析舞蹈，感知民間舞蹈魅力

經過課堂學習，小朋友基本能夠掌握民間舞蹈的特點，在這種情況下可以讓小朋友觀看優秀的舞蹈作品感知民間舞蹈的魅力。優秀的幼兒民間舞蹈作品需要具有以下特點：（1）根據小朋友生活原貌，創編舞蹈動作；（2）融合各民族舞蹈文化，編創豐富的動作語言，既要具有童趣又要體現民族特色。具有民族特色的幼兒舞蹈作品或優美、或熱烈、或瀟灑并且能夠展示出各民族華麗的服飾和獨具一格的舞蹈動作。賞析不同的優秀幼兒民間舞蹈作品可以從小培養孩子審美能力，激發孩子學習民間舞蹈的興趣。

（四）創編舞蹈，突出民間舞蹈特色

當小朋友學習了民間舞蹈后，經過反復練習，必然可以對民間舞蹈文化產生自己的認識。孩子們將能夠通過按照自己的想法創編舞蹈動作，表現自己的想法。民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的結合過程中，小朋友舞蹈老師應該因材施教，對基礎不同的小朋友采取不同的教學方式，交給小朋友的動作也應該符合每個小朋友的特點。

例如：在學習了《我也騎馬巡邏去》這首歌曲后，老師讓小朋友用自己的動作給這首歌編舞，孩子們自然會根據自己的（下轉第222頁）

（上接第219頁）

感受創編舞蹈動作，發揮想象力，使用揚鞭、策馬、雁飛等動作生動的表現歌曲內容。同樣的，在學習《哈達獻給解放軍》這支舞蹈時，先讓小朋友們根據學過的藏族舞基礎動作給這首歌編舞，小朋友們用膝蓋動作配合撩袖、擺袖、平步、靠步、踏步等動作表現歌舞內容。然后老師幫助小朋友改進舞蹈動作，提高舞蹈教學效率。

總結

綜上所述，在民間舞蹈文化與民間舞蹈教學的結合過程中，要求老師具有口傳身授的能力，通過準確的語言表達和優美的肢體動作讓學生學習民間舞蹈文化。提高學生對民間音樂的感受能力，并進行民間舞蹈文化教學。同時觀看優秀的舞蹈作品感知民間舞蹈的魅力。從而提升民族舞蹈水平。

參考文獻：

[1]王磊.論民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].黃河之聲，2016（15）：46.

[2]劉荔.論舞蹈教學中民間舞蹈的“風格性”[J].藝術科技，2014，27（06）：357.

[3]明文軍. 從民間自然形態走向科學化傳承之自覺[D].中國藝術研究院，2010.

作者簡介：

沈琬茹，女，滿族，河南鄭州人，本科，助教，研究方向：舞蹈學。