中醫學專業學生第二課堂建設初探

閔翠 原強

【摘要】本文以中醫學專業學生為研究對象，闡述了第二課堂在人才培養方面的重要意義，分析了中醫學專業學生第二課堂的專業特色和針對性，并著重探討了中醫學專業學生在第二課堂方面的實踐。

【關鍵詞】中醫學 第二課堂 培養教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0246-01

前言

第二課堂，是對第一課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養興趣和愛好，發展學生的智能。實踐證明，經過第二課堂活動的訓練培養，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。中醫學專業學生的第二課堂活動除了能夠豐富學生的課余生活、拓展校園精神文明之外，還具有中醫專業特色以及服務社會的功能。

一、第二課堂在人才培養中的重要意義

人才培養目標之中的基層目標反映學生需要對人才培養目標的要求，主要體現在兩個方面：一是個體發展目標；二是就業導向目標。所以，人才培養目標還應該以就業為導向，以培養學生做人、做事和自我發展能力為導向。

第二課堂活動承載著開闊學生視野、提升能力、增大見識的重要任務，學生第二課堂活動是教育的重要組成部分。其作用主要表現在如下幾個方面：

第一，第二課堂活動是第一課堂的重要補充。第二課堂活動由于內容豐富，形式靈活多樣，可以極大地充實課堂教學的內容，彌補課堂教學的不足，增長學生的見識，開闊學生視野，提高學生知識轉化能力，對于全面提升學生的語言表達能力、人際交往能力和組織協調能力起著巨大的作用。

第二，第二課堂活動是環境育人的重要內容。學校是學生成長、吸取營養的重要場所，不僅需要學生學習文化知識，同樣需要通過與環境的交流和學習來強化文化知識，學會做人做事的能力，學會社會交往的技巧和適應社會的能力。

第三，第二課堂活動是進行人際交往的重要場所。學校即是一個半開放型的社會，在這個環境中，處于同一年齡段的青年學生思維活躍，社會交往的愿望強烈，第二課堂活動正好適應了學生的這個需求。正是因為有了第二課堂活動這個平臺，也為學生培養良好的人際交往能力創造了有力的條件。

第四，第二課堂活動是構建和諧校園的重要保障。學生第二課堂活動為繁榮校園文化，豐富學生業余生活，營造校園積極向上的文化氛圍作出了積極的貢獻。

二、中醫學專業學生第二課堂針對性

中醫學專業學生比普通高校學生的學制長，課程多、任務重，再加上近幾年頻頻披露的醫患關系問題、醫藥營銷問題等專業方面的負面消息，無疑又給他們在校期間的生活和學習籠罩了一層陰霾。根據中醫學專業的課程特點和中醫學專業學生的職業生涯規劃的具體要求，中醫學專業學生的第二課堂活動開展就和其他專業有很大的差異性。

中醫學專業學生第二課堂活動的開展要適應中醫學專業特點，更要符合學生的最深層次的需求，需要具備一定的特殊性和針對性。具體表現在提高臨床操作能力和提升溝通交流技巧兩個方面。一方面，臨床操作能力的訓練在中醫學專業學生的課程設置里面有涉及，但是因為學生多、醫院病員多，人流量大，課時覆蓋不充分等原因，課堂上、實訓課上對學生臨床操作能力訓練的深度和廣度都有待提高。另一方面，醫患溝通的訓練鮮少在第一課堂中實現，而面對形勢嚴峻的醫患關系，中醫學專業學生必須就這一領域及時“補課”。能夠從容面對病人，學會真誠友善交流，掌握準確科學的問診方法是對醫學生的職業要求也是時代呼喚。因此，在第二課堂中開展類似活動，讓學生提前進入角色，勤于訓練，善于總結，為以后的職業生涯打下堅實基礎是非常迫切和必要的。

三、中醫學專業學生第二課堂的建設實踐

第一，以提高學生臨床動手能力為目的，開展中醫學專業學生集中加自主見習活動。中醫學專業學生實行3+2的教學模式，即在學校學習三年，在醫院實習兩年。實習的第一年需要完成相關課程的學習，并進行期末考試，實習的第二年學生的所有精力都全部集中在臨床動手能力的培養上。這兩年的實習因為是集中安排、統一管理、系統考核所以被稱為集中見習。自主見習則是在中醫學專業學生學習的頭三年的假期中，要求學生利用假期自行去當地的醫院、診所、社區等醫療機構實習，通過和病人面對面接觸，在實踐中檢驗理論知識，并不斷完善自身的知識體系，并填寫相關的實習鑒定手冊，計入第二課堂學分。

第二，以強化學生語言組織和表達能力為目的，開展中醫養生大講堂活動。中醫養生大講堂活動是要求學生根據居住地的特點，就地方病、多發病、季節常見病等進行普及性的講解宣傳，從病因病機、治療重難點、預防辦法等方面進行講授；通過講授，首先能夠培養學生良好的學習方法，訓練學生嚴謹的邏輯思維能力；其次，把自己的思想通過語言、PPT或板書等形式展現出來，也是對學生語言組織能力和文字表達能力的鍛煉。再次，針對當地居民開辦講座，申請場地，協調時間等也能鍛煉學生的綜合協調能力。通過收集相關的圖片和視頻資料收假后進行整理匯報，計入第二課堂學分。

第三，以鞏固中醫專業思想，拓展學生學術視野為目的，開展“分享名人經驗，成就中醫夢想”專題講座活動。邀請中醫學方向的名家大家、名老中醫、青年才俊、知名校友等，為中醫學專業學生開展專題講座。進一步鞏固大學生專業思想，開拓學生視野，促進教育教學改革。學生參與講座、與主講人互動并根據講座內容撰寫心得體會，計入第二課堂學分。

第四，以穩步推進學生臨床動手能力為目的，開展中醫學專業學生分階段臨床考核活動。學生的臨床操作能力并非一蹴而就，需要踏踏實實、按部就班的進行。不同的年級可以區分不同的實習重點，如大一學生可以以簡單的問診、量血壓、基礎體測等為重點；大二學生可以以舌診為重點；大三學生可以以收集典型病案為重點等，按學習程度規范學生的見習重點。

四、結語

中醫學專業學生有專業特點的第二課堂活動能在專業層面給學生及時高效的擴展、延伸和補充，對中醫學專業人才培養有極大的促進作用，對規范第二課堂活動并具體實施量化考核也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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[3]孫麗華.試析高校第二課堂的設計與經營[J].黑龍江高教研究，2012年第12期

作者簡介：

閔翠（1986年2月-），女，陜西咸陽人，西北大學碩士研究生，從事大學生思想政治教育工作。