小學生數學質疑能力培養的策略初探

高廣娣

摘 要 質疑，就是對存在的事物或觀點提出疑問，新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其探究的源頭就是問題。在小學數學教學中，教師要有意識地創設情境，大膽實踐，讓學生在質疑中發揮主觀能動性，創造性地學習數學知識。

關鍵詞 小學生；數學；質疑能力；策略

中圖分類號：C931.1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0176-01

一、創設質疑氛圍

提問不僅是教師的權利，應該使質疑成為學生的自身需要，教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。創設問題情境的方法多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學生產生問題；可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題；也可以通過設計開放性數學問題，讓學生展開想象；還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學生面對問題……。教師還可以根據實際情況，因材施教。如組織學生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學生在小組內提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學生可以先讓他（她）把問題寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成，使其失去信心；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學生，可在課下讓他（她）把要提的問題、要講的話說給老師。這樣，學生提問題的積極性就能得到保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣。

二、教給方法，讓學生有“疑”可質

教師應注意質疑的“言傳身教”，還應使學生明確在哪兒找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處、概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生學會變換視角，既可以在正面問，也可以從反面或側面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如可讓學生這樣想：“概念”，為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？在概念內涵的挖掘、外延的拓展上質疑。例如，在教學“分數的意義”時，引導學生對分數含義的關鍵詞質疑，如“為什么單位‘1的‘1字要加引號”。計算，有沒有更簡便的方法，在“理”字上下功夫質疑。例如，在教學“一個數除以小數5628÷0.67”時，可質疑“為什么一定要把除數轉化成整數，而不是把被除數化為整數？”應用題，列式的依據是什么？力求尋找更好的解法。

三、明確目的，正確釋疑

質疑是手段，釋疑才是目的。如果對學生的質疑置之不理，將壓抑學生的積極性。釋疑的方法不妥，也將影響質疑問難的作用。面對學生的質疑，教師不要急于回答，更不能輕易否定。遇疑不慌，處疑不驚，不受課堂40分鐘的時空限制，因疑引疑，設新疑釋質疑，會收到比完成幾道鞏固作業題更美妙的教學效果。例如：在教學“萬以內筆算減法”時，教學進入練習作業之前，教師留下一定時間讓學生質疑問難。一個學生突然舉起手來：“老師，四位數的減法，可不可以從高位減起？”這是大家都意想不到的問題，使全班學生都向發問的同學投去了驚異的目光，面對學生提出質疑的問題，教師首先讓大家猜一猜“從高位減起”是不是可行的，當學生的意見不一產生矛盾沖突時，教師為學生提供三道計算題作為新的探索材料。接著，教師耐心地等待大家的研究和探討。在組織交流時，教師啟發學生充分發表意見，其過程是循循善誘、步步到位。使學生經歷了“猜想（假設）——論證——實踐——結論”這樣一個認知過程，體現了“最有價值的知識是關于方法的知識”。教學的最后，教師通過問題“課本上為什么選擇了從個位減起”來小結，引導學生對兩種方法進行比較，使學生認識到有些方法盡管是可行的，但由于操作繁瑣，效率低下，一般是不可取的。這樣的結果，既使學生認識到這段學習的收獲和意義，又沒有給質疑的同學留下一絲一毫的傷害痕跡。

四、發揮主導作用，做好質疑

要使學生做到非“疑”不質，是“難”才問，置學生于“憤”、“悱”狀態，使學生不得不疑，要注意如下控制：①時間控制。一是要把握質疑的時機特別在新授課時和新課結束后，讓學生質疑。二是質疑時要留給學生充分的思考時間，才能有所發現。三是準許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序。四是要防止時間不夠，學生“問”一無所得，或尚未“解惑”，流于形式走過場。②對象控制。質疑問難要面向全體學生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵學困生質疑。學困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題就越積越多，更無從問起了。

總之，我認為，我們教師在教學實踐中，應該通過多種形式，讓學生想問、敢問、好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑，幫助學生認識自我，建立信心，從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到發展。

參考文獻：

[1]楊詩姝.在數學教學中培養學生的質疑能力[J].教育文匯，2017（02）.

[2]陳明艷.談數學自主學習中小學生質疑能力培養[J].考試周刊，2016（62）.