高職院校以創新創業為導向的家具及木制產品的研發

裴 斐

(黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150025)

0 引言

伴隨我國經濟的高速發展，自主創新能力成為衡量人才的一個重要標準。而在傳統教學中，教師更多的是關注學生對知識的掌握，而不是知識的靈活運用，直接導致學生的思維能力、動手能力、社會實踐能力較弱，畢業后很難快速轉變角色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾”。這種矛盾產生的原因正是教育發展與社會和行業的發展不匹配，學生的能力不能滿足企業崗位的需求。因此，本文將以創新創業教育教學為導向，通過在校期間進行家具及木制產品的研發，培養學生創新創業能力，提高專業教學水平。同時，在保留傳統教育教學精髓的基礎上，與時俱進，結合學情、行情，酌情創新教學方法，加強教師綜合能力培養。

1 創新創業教育與家具及木制產品研發的關系

家具及木質產品是我院家具設計與制造專業課程成果及創新創業教育教學成果的體現。研發產品主要包括家具、木制陳設品、木制辦公用品等。在未進行創新創業教育教學改革前，學生的木作作品只是臨摹的課程作業，缺少原創，更談不上研發。久而久之，學生的惰性增強，不愿動腦思考問題，拿來主義盛行，學習興趣降低，與行業崗位技能要求漸行漸遠。

為解決以上問題，我院家具設計與制造專業教師，對專業特點、學生情況及行業發展等問題進行了深入研究，將創新創業理念融入專業課程教學中，以真實的校企合作案例驅動教學，從而在實戰中積累設計、制造、營銷等家具行業崗位需要的技能經驗。在教學過程中，利用多變的教學方法，激發學生學習動機，開發設計思維能力，增強動手實操能力，并以多種形式對家具及木制產品展開研發。

2 家具及木制產品研發路徑

2.1 設計和實訓類課程

家具及木制產品研發,除了傳統意義上的產品創新設計，如外觀創新、結構創新、材料創新、功能創新等,還應包含“設計資訊手段”的創新,“設計管理”的創新,以及貫穿于家具設計過程的“家具營銷方式的創新”。在課程的設置和內容的選擇上，結合當今行業趨勢，開展以創新創業為導向的專業課程教學改革。

(1)設計能力培養方面。好的設計師必須要有超越一般人的造型思維意識，同時也是捕捉生活問題的好手。在學生設計能力的培養上，主要以思維能力培養為主，從入學到踏入實習崗位，設計思維訓練類課程始終伴隨著學生們。

(2)生產能力培養方面。學院配有專業的木工實訓室，而家具專業實訓課程占到所有課程的三分之一。學生在校期間可完成木制品和小型家具的設計與制作。這個過程其實就是創新的啟蒙，成品的呈現就是創業的起步。在未來的教學改革規劃中，將學生的作品進行展覽和義賣，讓作品富有實際價值。

(3)銷售能力培養方面。邀請家具企業銷售顧問進行專業培訓，并讓學生到企業實踐鍛煉。

2.2 工作室形式

學生們除了在課堂中完成家具及木制產品的研發工作外，還可以通過課后成立的工作室或社團完成產品研發。2016年，我院家具專業學生團隊參與了大學生創新創業訓練項目，從工作室經營范圍、市場分析、營銷策略、人員與組織結構、財務分析到未來五年的發展規劃，全部按照真實公司的建立而設計。在教師的指導下，學生們在校真實體驗了創業的過程。

在團隊中，分工不同，但各工種工作內容環環相扣。根據學生個體特點，有針對性地進行任務分配。結合“教—產—研”產業鏈研究思路，形成工作鏈條，學生協同合作完成任務。

2.3 校企合作形式

我院人才培養為“2+1” 模式，即學生兩年在校學習，一年在企業實習。學生的家具及木制產品的研發在校期間便開始進行，部分作品可以在校完成設計與生產，但對于大型家具、批量化的生產、傳播及銷售，還需要專業的企業協助完成。因此，在原有“供需合作”的校企關系上，還應拓寬合作領域。如與企業共同進行家具及木制產品設計工作，用真實項目驅動教學，讓學生按照行業要求完成各類圖紙的繪制，不斷完善學生的企業崗位技術能力。在與企業合作中，學生熟悉了產品的研發過程，企業發掘了優秀人才，可謂雙贏之舉。

3 家具及木制產品研發思路

對課程設計中的家具及木制產品，擬定三種研發思路。

第一，以產品為中心的設計。這種設計主要以產品的功能和效率為主要目標，用技術解決功能性要求。功能是家具的根本，無論是創新藝術形式的家具及木制產品，還是日常家用的，都有一定的功能性，這種功能性可以是儲藏、躺臥、伏案等。

第二，以藝術為中心的設計。這種設計以視覺感受作為產品研發的重點，更多是創新型、創意性設計。而這類設計更容易激發學生的創作熱情，隨心所想、隨心所動，將理想變為現實。

例如，圈椅是中國明式家具的代表，座面高、扶手高，其實并不太符合現代人體工程學要求，但它的市場需求并沒有因此下降，除了坐具外，圈椅更多的承載了中國家具的歷史與文化。

第三，以人為中心的設計。 這種設計更多針對某種人群，如小朋友、老年人等，需要在人體工程學、色彩學、藝術學等多方面做更多細部設計工作。

例如，禪椅的設計，既要考慮它的外觀造型、功能結構，也要兼顧人在使用時的舒適度。

4 家具及木制產品研發流程

產品的開發設計過程是指從產品的需求分析到產品最終定型的全部過程。它包括產品的市場調查、方案擬定、產品設計、樣品試制、質量檢驗、性能測試、修改設計、鑒定、小批量生產、用戶反饋、二次修改。如圖1所示，國內外家具企業在產品研發的流程上基本相同，但相對在校大學生通過課程完成的家具及木制品研發來說就過于復雜了。

圖1 產品開發一般流程

圖2 課程產品研發流程

因此，當確定某一種研發思路后，我們將原有企業研發流程簡化，如圖2所示，學生的設計研發主要在校內完成，最終需要批量生產的產品與家具企業共同完成，建立新型校企合作模式。

學生通過設計課程平臺實現設計夢想，親眼看到設計由圖紙變為現實，成就感油然而生。同時，讓學生在學習中真實體驗家具及木制產品的研發過程，課程涵蓋調研——設計——模型——推廣——生產——營銷等多領域學習內容，讓學生根據自身情況有的放矢，找準定位，便于日后就業及創業。

5 結語

家具及木制產品的研發集合了多門專業技能，學生們通過真實項目體驗知識在實踐過程中的應用。通過創新創業理念的引入，激發學生學習興趣，開拓設計思維能力，增強動手實操能力。讓學習不再枯燥無味，而是充滿了樂趣與挑戰。看到自己的設計作品被消費者認可，學生們的創作熱情更加高漲，職業成就感油然而生，學習動力不斷增強。

參考文獻：

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