例談比喻在初中生物教學(xué)中的作用

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中也不斷轉(zhuǎn)變觀念，采用各種教學(xué)方法手段開展教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著一定的問題，學(xué)生在課堂上仍然沒有積極性，不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。而在初中生物教學(xué)中，采用比喻法開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本文主要論述比喻法在初中生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：比喻；初中生物；教學(xué)作用

比喻是指把某一事物比擬成和其有相同點(diǎn)的其他事物，從而使得語言表達(dá)能夠更加生動(dòng)形象，在文學(xué)創(chuàng)作中，常常用到這種手法。生物作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)谋扔魍瑯幽軌蜻_(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

一、 生物教學(xué)中常見的比喻類型

（一） 實(shí)物比喻

教師在講解草履蟲時(shí)，就可以拿它和鞋子的形狀進(jìn)行比較，在講解大腦皮層的時(shí)候，可以拿生活中常見的核桃來進(jìn)行比喻，上網(wǎng)用的網(wǎng)線就可以用來與神經(jīng)進(jìn)行類比，網(wǎng)線里面的銅絲可以看作神經(jīng)纖維，而里面的電流則可以看成神經(jīng)沖動(dòng)，水管也可以與血管相類比，生活中這樣的例子還有很多。

（二） 身體比喻

教師在講解關(guān)節(jié)時(shí)，就可以用下面這個(gè)例子，右手握拳，左手伸展開包住右手，這樣形成的狀態(tài)可以與關(guān)節(jié)相比較。同樣，雙臂抬起，手放在頭上，雙腿分開站立就可以形成一個(gè)形象的血液循環(huán)圖。把手掌展開，就可以看成頭狀花序。

（三） 詩詞比喻

在古詩詞中，有許多內(nèi)容和都滲透著生物知識，與生物學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的名言名句，不僅能夠使學(xué)生掌握生物知識，同時(shí)能夠提高藝術(shù)修養(yǎng)。例如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就說明了外界環(huán)境對開花的影響。同樣，“螳螂捕蟬黃雀在后”則把食物鏈生動(dòng)形象地描述了出來。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)尋找這樣的例句，滲透生物知識。

（四） 事例比喻

用生活中常見的事物來比喻生物學(xué)中的某種現(xiàn)象或者某種物質(zhì)，通俗易懂，生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解免疫部分時(shí)，就可以把免疫過程看作身體與外界的病菌在做斗爭的過程，利用這樣的比喻能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。

二、 比喻在初中生物教學(xué)中的作用

（一） 把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變得生動(dòng)有趣

生物作為一門理科學(xué)科，具有和大部分理科學(xué)科共同的特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)枯燥無味，教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，從成年人的角度出發(fā)去看待問題，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，使得課堂知識能夠更加生動(dòng)有趣。例如，教師在講解免疫方面的知識點(diǎn)時(shí)，就可以采用上面提到的事例比喻，把免疫過程看作身體與外界的病菌在做斗爭的過程，人體通過構(gòu)建三道防線來抵抗外界病菌的入侵。在講解抗原和抗體的對應(yīng)性時(shí)，就可以采用詩詞比喻法，“鹵水點(diǎn)豆腐一物降一物”這一句歇后語就可以說明這個(gè)問題。這樣一節(jié)課下來，不僅使學(xué)生掌握了知識，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到了學(xué)習(xí)能力的提升。

（二） 把深?yuàn)W難懂的知識轉(zhuǎn)變得淺顯易懂

初中生物課程中，光合呼吸作用的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有些困難，由于是第一次接觸，并且這些知識里面涉及抽象的圖表，增加了學(xué)生的理解難度。例如，在初中生物中，會(huì)有這樣一道考查光合呼吸作用的例題。在一個(gè)密閉的溫室內(nèi)，一株綠色植物在陽光的照射下生長，請?jiān)趫D一中選擇出溫室內(nèi)氧氣的含量變化曲線。

許多學(xué)生在做這道題的時(shí)候會(huì)選擇D選項(xiàng)，他們會(huì)認(rèn)為，白天植物光合作用，晚上會(huì)呼吸作用，而中午的時(shí)候陽光最強(qiáng)烈，氧氣的含量應(yīng)該最多。教師在講解時(shí)就可以利用事例比喻的方法進(jìn)行講解。假設(shè)一名出租車司機(jī)上午掙了100塊錢，中午吃飯用了10塊錢，下午掙了20塊錢，晚上吃飯用了10塊錢，那么他這一天里面什么時(shí)候他錢包里的錢最多？這個(gè)問題的答案顯而易見，同樣，這道題也可以采用這種思維去思考，雖然植物在中午產(chǎn)生的氧氣量大，但是在下午由于光合作用大于呼吸作用，此時(shí)溫室內(nèi)的氧氣含量仍然在不斷上漲，直到晚上光合作用產(chǎn)生的氧氣和呼吸作用消耗的氧氣量相等時(shí)，這個(gè)時(shí)刻氧氣含量是最多的。

（三） 把抽象的知識轉(zhuǎn)變得具體形象

在生物課程中，有許多微觀世界的知識是學(xué)生無法親眼看到的，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)有不知所云的感覺，針對這種情況，教師就可以采用實(shí)物比喻的方法開展教學(xué)。例如，在講解腎小球的過濾功能時(shí)，教師就可以在課堂前提前準(zhǔn)備一把漏勺進(jìn)行講解。腎小球就像這一把漏勺，由于大分子蛋白質(zhì)和血細(xì)胞結(jié)構(gòu)較大，因此不能夠通過腎小球，而水和無機(jī)鹽由于分子結(jié)構(gòu)較小，會(huì)直接過濾下去。

三、 總結(jié)

總而言之，比喻教學(xué)法能夠在初中生物教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用，使得課堂教學(xué)能夠更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在這種氛圍下掌握生物知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

冉玲，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市涇陽縣涇陽中學(xué)。