關于小學數學計算能力培養的研究

王昌欽 熊應安 黃成斐

摘 要：小學階段是我們知識的啟蒙階段，培養我們各方面的能力尤其是計算能力，計算能力是教學以及學習階段中的一個相當重要內容，主要培養學生日后的邏輯思維能力，為以后學生對數學的深入學習打下良好的基礎，本文將從三個不同的角度分析小學數學計算能力培養。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

一、 小學數學計算能力培養的主要意義

計算能力是在小學階段重點培養的能力之一，其主要意義體現在以下兩個方面：

（一） 實用性

計算能力在某種意義上具有實用性。數學在小學階段占相當大的一部分比重，因為我們無論在生活還是學習中都會有簡單的數學計算，比如，購物找零，購買車票都會使用計算，而且數學作為一門基礎學科，只有學好它，掌握一定的計算能力，才能學好其他學科，那么我們在小學這一啟蒙階段就更要注重小學生計算能力的培養，為學生日后的發展做好充足的準備。

（二） 培養學生的性格

計算能力的培養在某種程度上可以幫助學生養成良好的性格。因為計算結果的正確得出需要學生良好的耐心和細心，在運算過程中不能忽略任何一個符號或數字，如果計算錯誤，還需重新反復的計算、驗算直到求出正確的結果，與此同時還能培養學生的專注能力，只有聚精會神，仔仔細細的計算結果才不容易出錯，計算能力的培養過程也是學生性格的培養過程，計算能力的提高，對性格也有一定程度上的影響。

二、 當前小學數學計算能力培養中存在的問題

首先，學生對于計算缺乏最基本的興趣。因為我國的教育方式還處于灌輸式教育，學生從小對于學習缺乏主動意識，很少是在自愿、主動的情況下去學習灌輸新的知識，大多數情況下都是老師布置的任務，而且對于教學方式上，計算的教學相對來說較枯燥，缺乏生趣，長此以往會造成學生對學習的厭倦。

其次，大多數的學生并沒有養成良好的學習、計算習慣，很多學生都會出現馬虎的情況，審題不夠認真，忽略數字中標點符號的位置，造成計算錯誤。并且現在的學生都普遍存在一個問題，眼高手低，不愛動手在草紙上寫下計算過程，僅靠心算計算出結果，這樣很容易造成計算結果的錯誤，還有一些學生并沒有養成計算后驗算的好習慣，正確率大大下降。

再次，一些學生的基礎知識掌握得不夠牢固。例如，加減乘除同時出現在題目中的時候不知道該如何進行運算，最終導致計算結果的錯誤。此外，一些學生在計算過程中喜歡借助外部工具進行計算，例如算盤、計算器，不僅不能對其計算能力有所提升，還會造成學生失去筆算的信心。

三、 小學數學計算能力培養方法

（一） 提高學生對計算的興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師，只有培養好學生的興趣，提升其對計算的主動性、積極性，才能使學生的計算能力得到實質性的提升，那么我們如何培養學生的興趣呢？首先我們在課堂教學過程中可以多舉一些生活中的實際例子或動畫片中例子，這樣不但可以提升小學生們的學習興趣，還可以讓學生們意識到計算的重要性。例如，在課堂中我們可以舉這樣一個例子來吸引學生們的興趣：老師要給3個學生分蘋果，每個學生3個蘋果，一共應該有多少個蘋果？與此同時，我們還要培養學生主動思考問題的能力，例如，由老師引出問題，學生來講解，而不是教師一味地向學生灌輸知識，要讓學生們學會主動思考問題、主動提出問題的能力，并從中體會到樂趣。

（二） 培養學生養成良好的計算習慣

一個良好的計算習慣對于學生的計算能力有著強大的影響。教師可以提高對學生的要求，每天為學生布置所學知識點對應的作業以鞏固其所學知識，并要求學生將詳細的解答步驟寫在作業本上教師定期進行檢查；其次，教師應重點培養學生的做題習慣，認真審題，認真看清題中的標點符號，每次計算后進行驗算或對計算過程進行檢查，通過良好的習慣來保證其正確率。

（三） 加強學生的基礎知識的掌握

計算能力的提高最重要的還是要加強學生對基礎知識的掌握，計算基礎知識的充分掌握，在一定程度上有助于提高學生的計算能力。首先，教師應當重視對學生計算能力的培養，尤其是這些處于啟蒙階段的小學生，每節課可以預留出5～10分鐘讓學生們練習計算能力，通過這種日積月累的訓練在不知不覺中提高學生的計算能力以及堅持不懈的品格；其次，教師在計算教學中可以采取豐富多彩、不同于傳統教學模式的教學方式，通過這些方式加強學生們對于基礎知識的認知、了解，例如，教師可以在班級內舉行計算評比的活動，提高學生學習的積極性，或將班級內的學生分成不同的小組，組內互相出題進行知識點的考查，然后教師定期的檢查，通過這些方式調動學生學習計算的積極性，加強學生對基礎知識的掌握、理解認知能力，提高學生的學習計算興趣，從而提高學生計算的準確性。

四、 結語

計算是小學數學中非常重要的一個內容，它不僅僅對學生日后繼續深入學習數學有重要的意義，而且具有相當強的實用性，我們的日常生活也離不開計算，同時計算的過程對學生性格的培養也有一定的影響。當前我國在小學數學計算能力的培養上還存在著一些問題，主要表現在學生面對知識不夠主動總是被動地接受知識、沒有養成良好的學習計算習慣、基礎知識掌握得不牢固等方面，所以為了能夠進一步有效地提高學生的計算能力，我們應當采取一些針對性的措施包括提高學生學習的主動性、幫助學生養成良好的計算習慣還有加強學生對計算基礎知識的掌握等等來提高學生的計算能力。

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作者簡介：

王昌欽，熊應安，黃成斐，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉壩子小學。