探討新課程背景下民族地區初中物理課堂教學的優化策略

摘 要：長期以來，由于民族地區的初中學生對自然現象及物理規律認知的特殊性和局限性，民族地區的初中物理教學一直是人們關注和研究的熱點，特別是在新課程背景下，如何有效結合教學實際，探索符合民族地區特點的初中物理課堂教學新模式、新方法，是廣大民族地區初中物理教育工作者面臨的重要課題。本文以新課程標準為依據，結合臨夏地區少數民族學生的物理認知特點和作者多年從事民族學生初中物理教學的經歷，分析探討了新課程背景下民族地區初中物理課堂教學優化的策略和方法，以期能解決人們長期關注的困惑，并對類似教學工作起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中物理；原則；策略

一、 新課改背景下初中物理課堂教學設計的原則

1. 以學生為中心的原則教師要改變傳統的教學方式，要以學生的基本要求和需要為中心，促進學生個體的發展和進步，一切為了學生服務。傳統的教學模式是教師講解學生聽講，學生處于被動的接收狀態，很少能夠發揮自己的主動性和積極性，這是現階段需要避免的。要將學生置于教學的中心地位，充分發揮學生的積極性。

2. 構建教學情境，激發學習興趣。物理知識相對而言是比較抽象的，學生難以理解，因此教師要善于構建教學情境，讓學生能夠處于良好的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。所謂情境教學主要包含著兩個方面，一方面是實物情景構造，另一個方面是語言情境的構造。通過這兩種方式，可以很好地吸引學生的注意力，提高物理課堂教學效率和質量。

3. 及時反饋補償原則。及時反饋補償原則就是指，教師在教學中要善于提問學生，掌握學生的學習進度和理解水平，這就是課堂信息的反饋。做好這一步，可以很好地幫助教師調整課堂進度，及時處理可能會出現的問題，以保證課堂的正常進行。

二、 初中物理課堂教學設計策略

1. 精心導入，激發學生的學習興趣。很多學生對物理這門學科無法提起興趣，因為物理知識很多都是抽象的，不好理解的。其實教師可以通過自己的努力，改變學生的這一想法。很多物理知識都是和現實生活息息相關的，教師在進行課堂講解之前，進行正確的導課，將物理知識與學生所感興趣的一些知識結合在一起，增強學生的探究興趣，提高他們的注意力，讓學生想要積極的探究這節課的物理知識，從而提高物理課堂教學效果。

2. 問題教學法，激發學生的主動性。新課改背景下，初中物理教學主要強調學生的主體地位和作用，因此教師要善于引導學生積極地進行思考，通過創設問題的形式，來引導學生。教師要善于立足于教材，提出一些比較有深度和探索性的問題，能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，讓學生帶著思考進行學習。這樣，學生可以在課堂上高度集中注意力，并不斷地進行深入探討。比如說在學習“物質的密度”這一章節時，教師就可以創設這樣一個情景：在日常生活中，該如何正確地辨別銅塊和鐵塊呢？學生可能會根據自己的實際知識來回答：銅塊顏色發黃，而鐵塊顏色偏黑，通過顏色可以區分出來。然后教師再提問：如果將銅塊和鐵塊都涂抹上相同的油漆呢？學生一時無法解答，這時候教師就引導學生進入教材內容，讓學生通過分組或者是其他形式來進行驗證。這樣學生的積極性和主動性都會獲得較大的提高。

3. 加強教師素質和教學能力的提高教師要做到“二多、一巧”，即教師要多閱讀《考試說明》，明確教學目標，找出教學重難點；教師要多鉆研教材，領會編者意圖，找出考點，尋找初考命題規律。教師要巧妙合理使用教輔資料，尤其是進入到初三復習階段，教師更加要有自己的復習計劃和目標，對資料中的練習題一定要有針對性的取舍，爭取做到精講、精練、講練結合，通過一道題，掌握一類題，讓學生在做題中尋找樂趣。教師還要進行對原題的改造，一題多變，一題多解，多題一解。培養學生靈活快速的解題能力，教師首先要加強和培養學生學習物理的興趣和積極性，教師可以通過實驗探究，借助對媒體來呈現實驗效果，從而使抽象而復雜的物理情景變得生動、有趣而簡單。創設寬松積極的學習環境一堂成功的物理自主教學，必須要有學生的大量的積極參與。離開學生的參與，課堂效果是顯而易見的。因此在具體的課堂教學中，教師需要充分的調動學生的積極性和參與度，加強師生之間的交流。心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等的身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解。教師可以提出一些與知識點相結合的本地區相關的問題。

4. 建立學生自主學習的學習意識和精神，激發學生自主學習的動機，調動學生學習的積極性。在少數民族地區雖然早已經推行素質教育，但是由于條件限制，本地區人民素質依然不高。應試教育觀念仍然在本地占有統治地位。應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養的學生知識結構和思想容易出現雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養學生發現問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。我們偶爾可以故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就可以借此機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。教師還可以根據具體的情境創設適合自己所帶班級學生學習的訓練方式，讓學生自行的進行有效的訓練，這樣不僅提供了他們自主訓練的機會，同時還增強了其自信心。給學生一個題目，讓他們自己去創造，使他們真正成為學習的主人。

三、 總結

培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]修紅衛.農村初中物理教學方法探析[J].佳木斯教育學院學報，2010（04）.

[2]倪浩.初中物理課堂教學存在的問題及對策[J].湖南中學物理，2010（01）.

[3]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2009（12）.

[4]沙闖.淺論民族地區初中物理教育“新課程標準”實施對策[J].阿壩師范高等專科學校學報，2006（S1）.

作者簡介：

王艷艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉縣第三中學。