小學體育課中籃球內容教學的問題及改進方法

摘 要：隨著素質教育以及全民健身計劃的實施，學校體育有了更豐富的內涵，同時也向學校體育提出了更高的要求。學校體育不僅僅是增強學生體質，還應開發學生的智力、完善人格、培養興趣及創造力，讓學生學會“一技之長”，養成自覺鍛煉的習慣和方法，使之終身受益。筆者認為在校園里廣泛開展籃球運動，培養學生對籃球運動的興趣，對達成學校體育目標，發展學生靈敏、力量、耐力等綜合素質，完善學生人格，促進學生心理健康具有積極的現實意義，而且對學生將來走向社會具有極其深遠的意義。本文就小學體育中籃球內容教學的問題及改進方法進行探究。

關鍵詞：小學體育；籃球教學；問題；改進方法

21世紀的學校籃球運動是一項綜合性的競技教學運動。但是筆者經過相關文獻的搜集整理發現，目前小學的籃球教學中，依然存在很多問題，這對于籃球教學非常不利，甚至可以說是阻礙籃球教學質量提升的主要因素。

一、 小學籃球教學的現存問題

1. 教學理念落后

應試教育是目前中國的主要教學模式，這種模式的弊端就是在教學實踐過程中，以學生分數的多少論教師水平的高低。教師不管學生有沒有理解，強硬地把知識灌輸給學生，教師處于課堂教學的主體地位。這樣的結果就是學生被動地接受理論知識，被動地接受教師的各項安排，強硬地記憶。這種教學模式已經非常落后，與新課標完全不符，不利于學生動作技能的形成，對教學質量也有很大的影響。

2. 教學方法傳統

老套的籃球教學方法中，教師是先教運球，再教傳球，最后教射籃。教師以完成自己的教學任務為目標，單節課時任務就是循序漸進的幾個基本動作的教授，通過課堂枯燥無味的練習，來讓學生掌握籃球動作。這種古板嚴肅的傳統教學方法無異于強行讓學生記憶動作，但是在比賽中學生卻不會運用，學生容易對所學的課程產生倦怠、煩躁等負面情緒，長此以往，學生的學習興趣會越來越小。

3. 學生學習興趣缺乏

在當前的教學中，教師大多使用傳統的教學手段，沒有把培養學生興趣放在第一位置，更不要談終身體育理論的傳遞了。在課堂上，教師對學生的紀律要求不嚴格，簡單的慢跑、徒手操準備活動后，就是基本動作的教學，甚至會出現自由活動。這樣的教學效果就使學生的水平差距很大，造成學生在課堂上的積極性不同。因此教師的教學手段特別是引導方法，直接關系到能否讓所有孩子有參與感，有學習籃球的興趣。

二、 籃球教學改進方法

1. 轉變教師觀念，優化課程體系

在當前的教育體制下，小學體育教師思想觀念較為陳舊，不能將培養體育型人才作為自己的教學目標，不能把終身體育的理念傳達給學生，只把教學生課程作為自己的一項工作，不能認識到更深層次的東西。小學的主要教學對象是7～12歲的未成年人，目前他們的思維模式和人生觀、價值觀還沒有養成，因此小學教師必須時刻加強政治理論學習，提高自我的思想意識，想盡一切辦法激發學生的學習興趣。課堂是教師的主陣地，課堂教學是教師的本職工作。在課堂教學中不能僅僅局限于課本里的知識，而是要注重培養學生的興趣，興趣才是學生最好的老師。教師要引導學生逐步認識籃球這項運動，在此過程中，學生對籃球的興趣就會慢慢被激發出來，使其在課下也將籃球作為一項強身健體的運動，在忙碌的課業外感受運動帶來的快樂。

2. 利用游戲激發孩子的學習興趣

基于少年兒童的生理心理特點，在籃球課堂的組織教學中，游戲教學法顯然更能激發孩子的學習興趣。比如在課堂的開始部分，不要一直套用老套的慢跑結合徒手操的熱身方法，可以選擇與教學內容相結合的游戲，在短時間內為學生做好心理、生理上的準備，也為后續的教學做好鋪墊。課中部分技戰術的講解更是重中之重，對于每個孩子來說，體育課的活動都是喜歡的，但是也是有壓力的。別人學得好，我學得不好會不會不好意思；老師一直枯燥無味的講解是否能一直吸引孩子來聽？因此體育游戲就是一種極好的教學方法。通過游戲的練習，讓孩子慢慢體會到運動的樂趣，比較先進點的比如“領會式”教學法，通過游戲比賽逐漸掌握運動技能。

3. 降低要求，讓學生體驗成功，保持興趣

對于個別能力差或心理、生理上的原因，不能順利獲得成功的學生，可根據情況降低要求，使他們也獲得成功。同時，這種成功的體驗對他們也是一種需要。例如：在籃球教學中，有的學生由于力量、彈跳等各方面的素質條件較好，完成一些難度較大的動作不會存在大的問題，這些學生會受到同學們的羨慕和教師的肯定，會體驗成功的滿足感，從而對這項運動越來越產生興趣。對于其他素質較差的學生，特別對大多數沒有接觸過籃球的女生來說，可是困難重重，球投進籃的機會極少，往往都以失敗而告終。為了使“人人成功”，我在教學中對他們適當降低要求，將考核標準依據個人能力來劃分，拉進投籃距離，女生改用小籃球，這樣學生投進籃的機會大大提高了，使一些缺乏興趣的同學也嘗到了成功的快感。在期末考試一分鐘投籃時，百分之一百的學生可以通過考核，百分之七十以上可以達到良好或優秀，這樣無論男生女生，對于籃球運動的恐懼感逐步消失，取而代之的就是對籃球的興趣與熱愛。

4. 分層分組教學，讓學生獲取成功

由于個體的差異，學生對獲取成功的機會也有較大的差別。針對這種情況，我采用分層分組進行教學，其主要方法有：

（1）按運動能力分組，例如：在籃球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生的失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽，使不同層次的學生都有獲得成功的機會。

（2）按性別分組，例如：在運球或傳接球的技術教學中，按男女生性別分組，學習的積極性不同，男女生對于同一內容的愛好取向也不同，按性別分組是男女生合班上課的主要方法。

（3）按成績分組，例如：按考核成績分組，優秀組可以共同提高，還可以幫助教師指導，使其他組迎頭趕上，也在課中發揮了學生的主體作用，使每位學生都體驗了成功。

（4）自由組合。例如：在球性練習或雙人練習游戲中，就可以采用自由組合，就近組合等形式，調動學生一切積極因素，發展個性。

三、 總結

小學體育籃球的系統教學能有力地培養學生的技術技能，有助于籃球運動的發展普及，對學生進行心理教育能夠激發學生學習的積極性，使學生形成運動的樂趣，為學生終身體育的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡宏南.小學體育課中籃球內容教學的問題及改進方法[J].體育科技文獻通報，2015（11）：67.

作者簡介：

楊如松，四川省樂山市，馬邊彝族自治縣民建鎮光明小學。