優化小學語文閱讀教學的有效策略

摘要：閱讀是豐富學生精神生活的重要源泉，對學生學習成長具有重要的影響意義。對此，本文從小學語文教師角度切入，系統闡述了優化當前語文閱讀教學的有效策略，以期達到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

小學低年級學生正處于提升閱讀能力、形成閱讀習慣的關鍵時期。因此，語文教師一定做好相關閱讀教學工作，鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書，以此為學生未來學習發展奠定堅實基礎。基于此，筆者結合自身教學實踐，提出了幾點教學策略。

一、 營造濃郁的閱讀氛圍

小學生的心智還未發育成熟，很容易受到周圍環境影響。對此，教師在閱讀教學時也要充分考慮這一影響因素，通過自身努力為學生營造濃郁的閱讀氛圍，以此來熏陶、感染學生，助力學生進行有效閱讀。眾所周知，當前小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，一些教師經常側重作業練習和考試高分，卻忽略了課外閱讀和語文素養，這不僅增加了閱讀教學的難度，還阻礙了學生的全面發展。對此，教師要想改善這一不良現狀，首先要為學生營造一種良好的閱讀氛圍，借助他人的良好閱讀行為來教育感化學生，以此來提升學生的閱讀意識，培養學生閱讀的習慣。

例如，筆者在班級中設立了讀書一隅，并擺放了多種課外書籍，學生可以根據愛好翻看借閱。但需要注意的是，教師一定要根據課程需要開展相應的讀書活動，切忌令其成為“擺設”。與此同時，筆者還經常在課上與學生一起交流閱讀書籍的感悟，并鼓勵學生選擇摘抄書中的優美語句，以此來積累寫話素材，提升學生寫話能力。然而小學生的閱讀意志還未形成完備，很難長時間堅持閱讀。基于此，筆者鼓勵學生組成了閱讀共同體，并讓學生在相互比賽和鼓勵中參加每天15分鐘的閱讀活動。這樣一來，不僅為學生營造了濃郁的讀書氛圍，也利于學生形成良好的閱讀習慣，而這也正是閱讀氛圍的強大作用。

再如，結合小學低年級語文單元訓練里的《和大人一起讀》活動，整合閱讀資源，和家長構成教育共同體，在家長微信群里進行閱讀分享，鼓勵孩子和家長或者哥哥姐姐一起閱讀，在家里設置閱讀時間，哪怕家長不在身邊，也可進行互相影響。這樣不僅培養了孩子的閱讀習慣，而且有利于孩子成長。

二、 創新多元的閱讀模式

小學低年級學生活潑好動，教師若執意要求學生坐姿端正認真讀書，必然容易引發學生的抵觸情緒。因此，教師一定要遵循小學生的學習規律和年齡特點，創新出更加多元化的閱讀模式，以此來更好地完成語文閱讀教學任務。然而，小學低年級學生剛剛進入學校，還未擺脫孩童的貪玩品質，很少能主動完成閱讀學習任務。因此，教師需要創新一些富含趣味的閱讀教學模式來教育引導學生，以此來順利地達成預設教學目標。

例如，筆者在教學《坐井觀天》時，通過分析教材得知該篇文章講述了一個有趣的寓言故事。基于此，筆者采用了主題閱讀的教學模式，并確立了故事會的閱讀主題，引入了《精衛填海》和《愚公移山》的寓言故事。這不僅迎合了小學生愛聽故事的心理，還豐富了課堂教學容量，激發了學生的閱讀興趣。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解故事寓意，筆者采用了分角色朗讀的教學模式，并將學生分成閱讀小組，引導他們相互配合完成分角色朗讀任務。這一教學環節不僅調動了學生的朗讀熱情，還為學生感悟故事寓意埋下了伏筆。課程最后，筆者要求學生以讀書小組為單位，根據課文內容將其改編成課本劇，以期在下節課中進行表演展示，而表演較好的前三名會得到雙重獎勵。這無疑將學生的學習熱情推向了高潮，也為課堂教學活動奠定了堅實基礎。而且，這樣的教學模式也令學生的閱讀能力得到了有效提升。

三、 提升教師的專業素養

小學生正處于學習懵懂期，需要教師進行專業指導，以此才能更好地進步與成長。因此，教師一定要提升專業素養，優化教學技能，以此帶領學生朝著更好的方向邁進。眾所周知，當前諸多新型閱讀模式應運而生，并對學生閱讀產生了影響。基于此，教師一定要根據需要靈活選用多種有效閱讀方法，以此來提升學生的閱讀素養，提升個人的專業素養。

例如，筆者經常在零碎時間內鼓勵學生選擇碎片化閱讀方式來閱讀，這不僅可以使學生充分利用零碎時間，而且對于增加學生的閱讀量和識字量也大有裨益。此外，筆者根據學生年齡的增長，也會選用一些難度較大的閱讀模式來展開教學，以此來滿足學生的發展需要。如，對高年級學生，筆者經常采用整本書閱讀模式來進行教學，這不僅利于培養學生的閱讀意志，而且利于提升學生的閱讀素養，這樣一來就會促進學生進行高效閱讀。除此之外，筆者經常參加學校組織的教學研討活動，并和其他教師一起認識當前閱讀教學現狀，剖析學生形成不良閱讀習慣的原因，積極探索高效閱讀教學策略，以此來提升閱讀教學效果，促進學生全面健康發展。

總之，小學語文閱讀是學生獲得知識的重要途徑。教師作為小學生的啟蒙者，一定要積極探索更多有效的閱讀教學策略，助力學生更好掌握獲得知識的這一途徑，以此為學生自我學習成長貢獻一份力。

參考文獻：

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（S1）：35-37.

作者簡介：

柳翠蘭，湖南省婁底市，婁底市婁星區黃泥塘中心學校。