淺談高中藝術(shù)生的教學(xué)與管理

摘要：當(dāng)前高中升大學(xué)主要是兩條途徑：一是純文化生參加高考升入大學(xué)，二是走藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的道路進(jìn)入大學(xué)。隨著高校藝術(shù)類專業(yè)近年來的迅速發(fā)展，越來越多的高中生選擇走藝術(shù)特長(zhǎng)生這條道路。但是由于藝術(shù)生本身的特殊性，無論是在教學(xué)還是管理上，都成了當(dāng)前大部分藝體高中的難題，且問題日益突出。本文將結(jié)合我校經(jīng)驗(yàn)，探討高中藝術(shù)生在教學(xué)與管理中存在的問題，并提出一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生；特點(diǎn)；教學(xué)管理

一、 我校當(dāng)前藝術(shù)生的主要特點(diǎn)

我校的藝術(shù)生大部分是從高二才開始由文化轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，藝術(shù)生與其他文化課學(xué)生相比，具有鮮明的個(gè)性特征，仔細(xì)分析歸納，主要有這些方面的特征。

（一） 文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)生大部分選擇藝術(shù)主要是因?yàn)槲幕A(chǔ)差，對(duì)于文化課不感興趣，表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，排斥文化課的學(xué)習(xí)。以至于文化成績(jī)?cè)絹碓讲睿珜?duì)于專業(yè)課卻很認(rèn)真，甚至想逃避文化課去培訓(xùn)室學(xué)習(xí)專業(yè)課，從而造成專業(yè)課和文化課嚴(yán)重失衡。

（二） 自我約束力不強(qiáng)

我校藝術(shù)生有好多人選擇外出培訓(xùn)，過早的接觸社會(huì)，喜歡社會(huì)上的生活，容易被社會(huì)上形形色色的誘惑所左右，以至于回到學(xué)校后，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有方向，做事情缺乏耐心和毅力，無所適從。

（三） 個(gè)性鮮明，特點(diǎn)突出

這主要表現(xiàn)在對(duì)于自身的特長(zhǎng)或者比較感興趣的事物，有著較高的天賦和敏感性，對(duì)于同一事物和問題往往有著別具一格的見解，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。同時(shí)，在接人待物方面多數(shù)喜歡按照自己的興趣愛好和喜歡的形式進(jìn)行。

藝術(shù)生是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的群體，表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)既有積極的一面，也有消極的一面。作為教育者，我們應(yīng)該通過教育、引導(dǎo)，使他們?cè)缛粘砷L(zhǎng)。

二、 藝術(shù)生教學(xué)管理的途徑

（一） 堅(jiān)持德育為先的教育思想

由于藝術(shù)生群體文化功底弱，文化修養(yǎng)不高，往往認(rèn)識(shí)事物不全面，情感豐富，但意志力薄弱。因此，應(yīng)該首先從德育方面去引導(dǎo)和教育。高中階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生思想和行為定位、成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生較單純、思想較活躍，渴望得到理解和尊重。世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。所以應(yīng)該從思想上下工夫，使他們明白不管是學(xué)文化課還是學(xué)藝術(shù)專業(yè)課，都要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，都需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，正確地對(duì)待文化課和專業(yè)課，兩者缺一不可。

（二） 多用巧勁，松弛有度

要改變過去一刀切的管理模式，不同的學(xué)生要有不同的策略，要因地制宜，特別是對(duì)藝術(shù)生。一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的原則性問題必須堅(jiān)守，不管是藝術(shù)生還是文化生，違紀(jì)違規(guī)都要嚴(yán)肅處理。另一方面又要恩威并重，深入藝術(shù)生群體，了解他們的興趣愛好，關(guān)心他們的生活，儲(chǔ)備點(diǎn)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，與他們有共同的話題。從而，融入到他們的活動(dòng)中去，幫助藝術(shù)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難以及思想上的困惑，了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以增強(qiáng)工作的預(yù)見性、針對(duì)性和時(shí)效性。另外，作為班主任，還需實(shí)行人性化的管理。例如，藝術(shù)生為了提高專業(yè)技能，偶爾會(huì)用手機(jī)來聽音練歌或者觀看舞蹈視頻來規(guī)范自身動(dòng)作，確實(shí)有違學(xué)校規(guī)章制度，但在專業(yè)上應(yīng)給予支持和肯定，并且明確和藝術(shù)生講清楚，手機(jī)只可用來輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，不可拿來他用，如有違反，將按照學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。松弛有度，雙管齊下，藝術(shù)生樂意接受這樣的管理模式，也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 善用贊美，建立平等和諧的師生關(guān)系

藝術(shù)生的自尊心較強(qiáng)，在日常教學(xué)管理中，要細(xì)心、耐心地留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對(duì)他的了解和重視，切實(shí)感到自己是班級(jí)中不可或缺的一分子。班主任要尊重和信任學(xué)生。藝術(shù)生在高中生群體當(dāng)中是一類特殊的群體，但我們不能以另類的眼光去看待他們，相反在日常的學(xué)習(xí)生活中，我覺得應(yīng)該給他們以充分的信任和尊重。隨著時(shí)代的發(fā)展，這幫學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，往往接觸社會(huì)比較早，受社會(huì)大風(fēng)氣的影響比較大，所以在具體的工作管理中，我是給他們以充分的尊重，尊重他們的友誼，尊重他們個(gè)性。

（四） 班主任和藝術(shù)教師緊密合作

藝術(shù)類教師除了教授學(xué)生專業(yè)課的知識(shí)外，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)也很關(guān)鍵。藝術(shù)生接觸得最多的就是他們的專業(yè)教師，從情感來講，他們對(duì)專業(yè)教師的感情甚至好于班主任。所以班主任和專業(yè)教師要統(tǒng)一思想，親密合作，讓專業(yè)教師不斷的引導(dǎo)藝術(shù)生不但要重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也要重視文化課的學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)藝術(shù)生樹立正確的人生價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)責(zé)任，以沉穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難和挫折。親其師，信其言，藝術(shù)生對(duì)于專業(yè)教師普遍有好感，班主任和專業(yè)教師通力合作，必能形成教育的合力，促使藝術(shù)生獲得更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

以上便是我對(duì)我校藝術(shù)生的實(shí)際情況提出幾點(diǎn)建議，強(qiáng)化德育，挖掘藝術(shù)生的閃光點(diǎn)，因材施教，以促使我校藝術(shù)生獲得更多更好的出彩機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐達(dá)坤，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)賓陽縣新賓中學(xué)。