抓住有限時間提高寫作效率

摘要：在語文學習方面，中學生普遍反映有兩難：一是文言文，二是作文，大多數學生寫作文是在老師的布置下被動完成，很少有學生主動寫作文，交上來的作文，有的是言之無物，有的是湊字數，有的是前言不搭后語，優秀的作文很少，這樣，沒有了寫作的興趣，學生越來越怕寫作文，而老師更怕改作文。那么，面對中考語文卷中的五十分作文，可以放棄嗎？答案當然是否定的，這就要求我們語文教師要想方設法，培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。我校開展少教多學課題研究以來，我在作文教學方面下了很大工夫，也收到了一些成效，下面我就談談我在這方面的實踐。

關鍵詞：時間；提高；寫作效率

一、 在激勵中培養寫作興趣

我們都知道興趣是做好一件事的關鍵性的因素，而我們不少學生見到作文就感到“頭疼”，叫苦連天。他們害怕、討厭寫作文，甚至談作文色變，更談不上興趣了。寫出來的作文盡是毛病，結結巴巴，語句不通順，重點不鮮明等，寫好作文的同學已經微乎其微了，對作文感興趣的更是罕見。如何培養學生的寫作興趣是一關鍵性問題。人常說興趣是第一位老師，“工欲善其事，必先利其器”，在寫作方面這個“器”便是寫作興趣。在我們教室的書架上，優秀作文書是必不可少的，平時課間，學生三三兩兩，有選擇的閱讀，這就給了學生寫作的第一手借鑒材料。每次寫作后，對于優秀作文，我要么會推薦給校刊，要么會在班內張貼，特別是作文競賽中，我會認真指導學生寫作，并爭取獲獎。通過這些方法，激勵學生，培養學生寫作的興趣，慢慢學生對寫作產生了興趣，也就愛上了寫作。

二、 在生活中尋找素材

有相當一部分學生的作文是感情淡漠，連自己都感動不了，更不用說其他人了，主要原因是不會選擇素材。因此，我常常教育學生要善于積累，在生活中尋找素材。每次布置了作文，我會讓學生根據寫作主題列素材，一般不少于三則材料，然后對比找出最有亮點最有寫頭的素材寫作，加入自己的再加工，就可以寫一篇很好的作文了。比如有次作文是以“陌生人之間的關愛”為主題，張家瑞同學在列素材時，想到了自己周五放學回家買了一個烤紅薯，走在路上，不想吃了，就放在垃圾箱上，想著撿破爛的可以拿去吃（那條路上經常有拾荒者翻垃圾箱尋找食物），果不其然沒走多遠，一位拾荒者拿走了烤紅薯，我看到這個素材時，建議把不想吃改成看見可憐的拾荒者就故意放在那，不直接給他是怕傷他的自尊。這樣，通過提點，他的思路打開，下面的寫作如同打開龍頭的自來水，嘩嘩直流。

豐富多彩的課外活動也可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

三、 在課堂上完成作文

以前，每次布置了作文，學生磨磨蹭蹭，總要等回去看了作文書，有了借鑒后才寫，我就告訴學生，中考語文考試時間是兩個半小時，不可能允許你拿回去寫，一般寫作文是四十分鐘時間，修改五到十分鐘時間就夠了。因此，我安排作文都在課內完成，布置作文、寫作指導和展開寫作安排一節半課，剩余半節課以小組為單位，展開互評作文。八人大組又分成四人小組，一般每位學生要看三篇作文，首先修改錯別字和病句，然后尋找文中的亮點予以點評，接著四人協商完成評語并打上分數，最后八人大組就得分最高的兩篇再進行合議，最終確定在班內交流的優秀作文。每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鐘及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流于形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。

四、 在班內進行展示

學生完成作文并不等于這次寫作任務完成了，各組評議的優秀作文很有必要在班內展評，這樣做，既是對寫作好的同學的一個肯定和鼓勵，又是對其他同學的一個“刺激”，刺激他們也能寫出好作文在全班展示。而展評的形式可以是多樣的，比如學生代表在班內朗讀，朗讀結束后，全班范圍內可對這篇作文的優點進行點評，也可以提出改進的建議等等。此外，如果時間倉促，我會安排學生將優秀作文抄一遍并張貼在教室，學生可利用課余時間仔細拜讀，還可以在文后寫上自己的感受。

總之，按照“布置作文——寫作指導——展開寫作——組內互評——班內交流”這個流程進行寫作訓練，讓學生積極參與到寫作中來，學生慢慢會形成習慣，不把寫作當做一件差事來應付，而是當做一件快樂的事來干。這樣，提高了單位時間的效率，學到了別人作文中的長處，也為中考作文打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李海丹.淺談創新作文評改策略[J].中文信息，2015（9）.

[2]董軼偉.在教學中如何對創新作文評改[J].科技信息，2012（19）：349.

[3]董軼偉.在教學中如何對創新作文評改[J].科技信息，2012（19），349.

作者簡介：

張娟，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市千陽縣城關中學。