提升中學生積極參與音樂課堂活動的教學策略探析

摘要：音樂是中小學設立的一門課程，但其本身又是一門藝術。通過音樂教學，有助于緩解當前廣大中學生群體的課業壓力，調節學生的精神狀態，學會適當地放松心情。但現實的中學音樂課課堂教學效果卻不那么樂觀，很多學生在音樂課上的參與熱情并不高，他們不能全身心地暫時放下心中的各種學科的“負擔”，盡情地享受音樂帶給他們的美妙感受。鑒于此，音樂教師應該思考如何通過哪些辦法“挽回”學生的心，使其在音樂課堂上大膽地放飛自我，感受愉悅的音樂氛圍，從而提高他們參與音樂教學活動的積極性。

關鍵詞：中學音樂；課堂參與；積極性；教學策略

中學生要應付日益繁重的課業負擔，使自己的學習成績可以在班上名列前茅，不讓老師和家長失望。但是，無論是家長還是教師，都忽略了學生內心對壓力的承受限度，他們已經處于壓力的懸崖邊上了。社會上經常上演著中學生因不堪重負而選擇結束自己生命的辦法來得到解脫的真實事件，這為我們敲響了警鐘，對于學校教師來說，應該想盡各種辦法幫助學生釋放內心積壓已久的郁悶和壓力，幫助他們克服潛在的厭學情緒，力爭讓學生意識到學習本是一件快樂的事，從而學會快樂學習。從這個意義上來講，除了一些室外可以與大自然親密接觸的實踐活動外，室內的課程要數音樂課最能緩解學生壓力，調節學生情緒了。為此，對于中學音樂教師來說，如何積極開展音樂教學、激發學生學習音樂的熱情，切實提升其在音樂課上的參與度是教師首要研究的課題。

一、 音樂課的開展對中學生的重要性

首先，音樂教育是審美的教育，是學校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要組成部分，通過音樂教學能夠促使學生形成正確的審美觀、價值觀、人生觀。學習音樂對提高學生的審美能力、創新能力、社會交往能力及做到文化的傳承都具有相當重要的意義，如學習音樂對培養學生良好的記憶力和敏捷的思維能力、幫助發展情感和提高語言技巧、提高數學演算能力都有著獨特的教育功效。

其次，音樂課可以緩解壓力，調節情緒。音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，從而促使學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。如前所述，中學生課業繁重，升學壓力大，大腦長期以來都處于一種高度緊張的狀態，但是當壓力聚集到一定的度，其學習效果卻會呈現出一種低效現狀。這也就是為什么有的學生明明每天都很用功，但每次考試成績卻不甚理想的原因。因為過度的壓力反而會讓自己的注意力不能集中，甚至還會產生學習焦慮癥。但是，如果這類學生能夠在音樂課上暫時地放下所有的學習煩惱，全身心地沉浸在美妙音樂渲染的氛圍中，可以在很大程度上平復他們的心情，排解心中的無限壓力，讓內心得到前所未有的放松。此外，不同類型的音樂具有不同的心理治愈效果。對于這類學生，教師可以為他們選擇一些熱情奔放的音樂作品，引導學生大膽地天馬行空，開闊自己的思維。

二、 提升中學生參與音樂課堂參與積極性的教學策略

（一） 要轉變音樂教育觀念，樹立“以人為本”的音樂教育觀

新課程標準突出音樂教育以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。音樂教學目標應由知識傳授為中心向學生發展為中心轉變；由傳授學生知識技能的主要課堂教學目標轉向引導學生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，讓學生自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂特定的社會價值，最終實現提高學生審美能力的教學目標。

（二） 改進現行的教學方式，轉變教師角色

一直以來，中小學各學科的教學模式幾乎都遵循一個模式，那便是教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面認認真真地聽，手還不停地記筆記?，F在看來，這種模式是以教師為主體的方式，嚴重束縛了學生的創造力，會使學生逐漸喪失學習興趣。對于音樂教師來說，應該及時改變現有的教學方式，轉變自身的課堂角色，讓學生重新回到主人的位置上。教師可以讓學生當一回小先生，自己做課堂的主持者，來營建一種民主和諧的音樂課堂氛圍，這樣讓學生一直以一種輕松愉悅的心情去學習，從而激發他們學習音樂的興趣。在音樂課上，教師應該都為學生創造一些展示自我的機會。比如，針對一首新歌，教師可以請一個學生代表進行范唱。這樣能夠充分給那些識譜和唱功都比較好的學生一個在大家面前表現自我才華的契機。

（三） 將音樂教材與生活有機結合，培養學生的審美情趣

毫無疑問，教材是開展一切課堂教學活動的基礎，指引著整個教學的進度。但是教材不應該是教學的全部依據。尤其是對于音樂這種藝術性很強的課程來說，它具有很強的靈活性，在課堂上教師完全可以超越教材中的順序或內容，根據學生的實際情況來安排教學內容，既能讓學生學到基本的音樂知識，還能提升其審美情趣。比如，在春節返校后的第一堂音樂課上，教師可帶領學生共同欣賞維也納新年音樂會的精彩視頻，引導學生談論什么樣的藝術才稱得上是高雅的藝術。這樣一來，學生們能夠在教師的引領下慢慢放下心中的壓力，轉而用心感受音樂殿堂的神秘與圣潔。

此外，教師可以迎合學生的喜好，在課堂上和學生們有技巧地談論流行音樂。比如，在講解音樂節奏的同時可以給學生普及爵士樂、搖滾樂；在練習節奏的時候，教師可以采用風靡于歐美國家的“說唱”法引入課堂，讓學生感受其鮮明的節奏和風格韻味，主動地參與到節奏教學活動中。

總而言之，中學音樂課能夠培養學生的審美意識，提高審美和評價美的能力；有效緩解繁重的課業壓力，克服焦慮心理，調節心理情緒。因而，音樂教師在今后的教學實踐中應該探索更多有效的教學手段，吸引學生對音樂的興趣，力求最大限度地提升他們音樂課堂活動中的參與積極性。

參考文獻：

[1]楊曜齊.在音樂課堂教學中如何提高學生的參與性[J].內蒙古教育，2017，（12）.

[2]沈陽.中學音樂參與性課堂教學的實踐思考[J].音樂時空，2013，（10）.

作者簡介：

張東嫻，廣東省梅州市，華城職業技術學校。