高中學生歷史價值觀培養初探

李明晨

摘 要 學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。歷史教學不僅僅是知識的積累，答題能力的訓練，更是培養具有一定思維能力，能夠適應未來社會需要的，有責任感和使命感的現代公民。

關鍵詞 核心素養 歷史價值觀 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

習近平同志引經據典，強調“士不可以不弘毅，任重而道遠。”希望當代中國青年要感悟時代，做到志存高遠，德才并重，情理兼修，勇于開拓，在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的青春中成就事業華章。當代青年要以史為鏡，以史為鑒，把握社會的發展規律，自覺錘煉提升自己的歷史素養，繼承和發揚優良傳統，在實踐中創造自己的出彩人生。作為一名高中歷史教師，思想認識更要與時俱進，在教學過程中注重學生的歷史價值觀的培養。

1歷史價值觀培養面臨的挑戰及原因簡要分析

目前，在深化改革開放和發展市場經濟的大背景下，引導高中生提高歷史素養、樹立正確的歷史價值觀是十分重要的。今年九月，媒體關于“內地女生怒撕‘港獨海報”的報道中，女生被一些記者和港獨學生圍住后，她沒有膽怯，而是與‘港獨分子激辯，她的愛國行為得到許多網友的支持和點贊。與此形成鮮明對比的是，目前社會風氣日益浮躁，一些人缺乏民族認同感，出現“人心不古”、“拜金主義”和“崇洋媚外”的現象；一些人對歷史人物和歷史事件的評價出現巨大偏差，如抹黑英雄、偉人，為一些受唾棄的歷史人物翻案等；還有少數別有用心的人利用網絡故意混淆視聽，利用輿情煽風點火，網絡信息資源的豐富和交流的便捷又深受同學們的關注和喜愛，一些自控能力較弱的同學由于好奇和叛逆心態，有意接觸或傳播此類信息。這些現象都對現在的青少年產生誤導，加之他們對歷史文化知識學得不深，理解不透，導致文化上不自信，行為上出現偏差。

隨著課程改革的推進以及歷史教學內容的更新，在塑造青少年學生的美好品格，培養學生的歷史使命感和社會責任感方面，歷史教學取得了令人滿意的成績。但在具體的教學實踐中，還存在一些問題與不足，究其原因，主要有：少數學生主觀上不想學習，不思考，上課昏昏欲睡，講閑話，開小差，缺乏學習的主動性和自覺性，沒有發揮主體作用；有的老師面對升學壓力，課時限制，以傳統的教學方法為主，學生被動接受知識的灌輸，缺乏師生有效的互動，提不起學生的興趣；有的老師為了抓學生的成績，缺乏對學生歷史價值觀上的引導，造成學生歷史素養培養的缺失，各方面能力不能夠協調發展。

2如何培養學生的歷史價值觀

歷史價值觀是歷史課程改革中關于核心素養培養的重要內容，那么，如何培養學生的歷史價值觀呢？許多同行都做了有益的探索，筆者在教學中也進行了一些嘗試。

（1）系統科學的歷史專業知識傳授。新課改中提倡學生自主學習、合作學習、探究。學習，如果學生沒有系統的歷史知識，對客觀歷史具有的過去性和完整性不清楚，不利于提高課堂效率，不利于知識內化，對于思維品質，價值觀的形成就難以保證。在教學中本人注重了夯實基礎知識，找到知識間的縱橫聯系，加強歷史知識的對比，落實三維目標。

（2）廣泛的閱讀和深入的探討。在課堂內外，我經常和學生們一起找一些歷史書籍，要求具有可讀性，啟發性，深刻性，新穎性。然后，我和學生一起閱讀，認真思索，相互辯論，啟發提高。每讀完一本書，我就選擇一個專題布置作業，要求學生寫成論文，在課堂上交流討論。通過閱讀，學生們的閱讀習慣越來越好，閱讀面越來越廣，眼界學識，分析問題和理解問題的能力都有大幅度的提升。

（3）潛移默化的歷史情感滲透和感悟。歷史是一個有殘缺的夢，歷史有驚人的相似，有些歷史學家想還原歷史的真面目，最終也只能是無限接近事實，這就是歷史的迷人之處。歷史是人類文明的發展史，歷史貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。我鼓勵同學們在歷史學習中，品味歷史，感悟歷史，同歷史人物同呼吸共命運，感受歷史知識中蘊含的豐富內涵，從中獲得情感的經歷與心靈的相通，追尋作為中國人的義務和責任，積蓄克服困難，戰勝挫折的力量，鑄造出一個大寫的中國人的品格，書寫自己的人生。

（4）歷史思維的培養和運用。學習的目的是學以致用，知行合一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。同學們掌握了不少的歷史知識，也明白了一些道理，能否運用所學的知識，結合社會現實提出問題，分析問題，并提出自己的見解，找到解決問題的方法，這就是歷史思維。培養學生的歷史思維，并能夠運用歷史思維認知世界解決問題也是歷史教育的出發點和落腳點。比方說，讓同學們運用歷史思維分析黨的十九大報告中的相關表述：全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發展關鍵時期、新的歷史方位等，引導學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題，分析問題，解決問題。

（5）發揮歷史教育特有的育人功能。歷史教學就是要讓學生學會從歷史的角度去認識人與人，人與社會，人與自然的關系，從中汲取智慧和營養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。黨的十八大以來，習近平總書記多次談到要增強國家文化軟實力，堅定文化自信，逐漸提升文化自覺，注重文化創新。隨著大數據時代的到來，各個國家和地區之間的聯系更加緊密，各種不同的文化和思想交流日益頻繁，不同文化和不同社會思潮之間的交鋒也更加激烈。在歷史教學中，要增強同學們對本民族文化的自我認可，增強文化自信，自覺抵制西方意識形態的滲透，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵，不忘初心，砥礪前行，做符合新時代要求的當代中國青年。

參考文獻

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[2] 胡秀菊.培養學科素養，提升教學質量——談談歷史與社會教學中學科素養的培養[J].新課堂學習，2010.