略談教師行為對課堂氣氛的影響

韋錦格

說起課堂，是教師再熟悉不過的了，它是學(xué)校教育活動中的主要場所，在這個特定的場所中教師會產(chǎn)生一連串的特定行為。新課程要求教師有新的課堂行為。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生間信息交流和整體的教學(xué)效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用。我認(rèn)為教師要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須要有下列的行為。

一、接納學(xué)生意見的行為

“人應(yīng)該永遠擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。”一個教師能在課堂教學(xué)中接納學(xué)生的意見，是他的素養(yǎng)，而他之所以能接納學(xué)生的意見，又在于他有自知之明。因為人無完人，即使你是為人之師也不可能事事都是自己正確，接納學(xué)生意見，可以避免自己犯錯誤，也可以緩和課堂氣氛。上個世紀(jì)人民教育家、人民教師的楷模——斯霞老師始終堅持與學(xué)生平等相處，以極大的熱情接納了學(xué)生的意見。

正是在這種民主、平等、寬容的氛圍里，孩子的自尊心、自信心樹立起來了，孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展起來了，孩子個性的幼芽健健康康地舒展開了。毫無疑問，斯霞老師這種接納學(xué)生意見的行為正是我們今天課堂教學(xué)中所應(yīng)努力追求的目標(biāo)。

二、贊美鼓勵學(xué)生的行為

馬克·吐溫說：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。在課堂教學(xué)中，每一個學(xué)生都希望得到老師的贊美。贊美是一種鼓勵，也是一種肯定。贊美可以讓枯燥的課堂變得趣味無窮，可以把課堂上不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感和上進心。江蘇著名特級教師孫雙金在杭州“全國著名特級教師精品課觀摩會”上上了一節(jié)閱讀教學(xué)課《天游峰的掃路人》。在這節(jié)課中，他對學(xué)生的贊美與鼓勵說了如下的話語——

①剛才你說孫悟空有一雙火眼，我說你有一雙慧眼。他們看到的是人，而你看到的是鳥。是啊，寫人不就行了嗎，怎么還寫鳥呢？而且還說鳥飛回原處。你真是有一雙銳利的眼睛啊！

②（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一直伴隨著回到住地？）笑聲不可能伴隨著回住地，為什么要這樣寫呢？你讀書真會思考，我認(rèn)為你像個小小思想家。你叫什么名字？

③同學(xué)們提的這六個問題我覺得真了不起啊！這是六個思想，六個智慧的火花！

④你真會評課，就像個小老師，而且講的話比老師的水平還要高。

⑤這是讀書的高境界，我為你感到自豪！

⑥給點掌聲。多美的話啊！真令人佩服。

……

人都是需要別人肯定和夸贊的。孫老師這些熱情如火的話語，每一位學(xué)生的心海都會蕩起漣漪，涌起波瀾的。這樣，整個課堂都會沉浸在一個甜蜜的氛圍之中，學(xué)生怎么會不主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)呢？

三、正確向?qū)W生發(fā)問的行為

問題是教學(xué)活動的中心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行。什么樣的問題，就決定有什么樣的思考，思考決定著學(xué)生的行動，學(xué)生的行動又決定著課堂的氣氛。正確向?qū)W生發(fā)問，有意要學(xué)生回答，能貫穿一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)較多學(xué)生自發(fā)行為。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生的行為

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達到目標(biāo)的最佳途徑；指引學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。所以，教師在課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)起著非常重要的作用。例如，著名特級教師薛法根《臥薪嘗膽》的教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

生1：不需要。

師：為什么？

生1：因為我們不用報仇雪恨。

生2：我們的生活很幸福，不需要這么苦。

師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你們說，中國科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽呢？

生3：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊需要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！

生4：我也要臥薪嘗膽。

師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？

生4：我將來要成為一個科學(xué)家，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學(xué)習(xí)。

師：為了實現(xiàn)自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！

……

在薛老師的這個教學(xué)片斷中，我們感受到了生活的廣度。他將語文教學(xué)根植于學(xué)生鮮活的生活，力求讓學(xué)生“在課文中照見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影”，不失時機地創(chuàng)設(shè)生活化的語文實踐情境，引領(lǐng)學(xué)生運用自己的智慧“詩意地生活”。

五、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為

教師應(yīng)當(dāng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，通過教師的參與不斷引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，著名特級教師于永正《草》的教學(xué)片斷：

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一學(xué)生到前面）現(xiàn)在我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽聽，好嗎？

師：好。背什么古詩？

生：背《草》。

師：草？那么多花兒不寫，干嘛寫草哇？

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可第二年又長出了新芽。

（生背）

師：“離離原上草”是什么意思，我怎么聽不懂？

生：這句詩就是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯就是干枯，榮就是茂盛。

師：你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊！

（眾皆忍俊不禁，教室里一片溫馨）

在這個教學(xué)片斷中，于老師把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，全面檢查了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的說話能力，而這一切又都是在歡樂的氛圍中進行，很耐人尋味。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見，使自己的教學(xué)行為創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣盎然。