準確制定教學目標提升課堂教學質量

楊彩云

教學目標是預期的學生學習結果，是外在的教學內容通過學習轉變為學生內在的能力。制定教學目標是教學設計的首要環節。準確的教學目標是保證教學活動順利進行的必要條件，具有指引教學方向、指導教學策略選擇和激勵學生學習功能。

一、教學目標特點和內涵

教學目標經歷漫長的發展過程：從“基礎知識和基本能力”到“三維目標表述”，再到“核心素養”。“雙基”已成為歷史，圍繞“核心素養”四個方面（語言的建構與運用，思維的發展與提升，審美的鑒賞與創造，文化的理解與傳承）教學目標制定，把核心素養課程目標落實到課堂教學目標，尚且在研究階段。在教學一線，教師多從三維目標思考，做教學目標設計。

三維教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀。三者是有機整體，學生學習知識和技能都要運用一定的方法，經歷一個過程；在過程中，總會伴隨情感、態度、價值取向。在實踐層面，三維目標更像拿一個立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長”和“寬”一樣，必須是三位一體。所以才有三維目標融通表述的說法。

將一節課教學目標寫成一個語段，是形式上的融合。為了使用的清晰便捷，完全可以分條目書寫，每一條結合教學內容，三維融通。選擇哪種方式，完全取決于教師的編寫習慣。

教學目標的表述層次，就是教學過程的濃縮，具有新聞導語的功能。準確的教學目標使閱讀者一目了然一節課的流程，實施方法。所以說教學目標是課堂教學的靈魂。

二、教學目標制定存在的問題

然而在教學實踐中，教學目標的制定還是出現了一些問題，我們以《濟南的冬天》同課異構教學為例，思考教學目標制定問題及改進方法。

目標一：通過給第④段起小標題的形式，培養學生的概括能力，通過品味賞析含比喻、擬人修辭手法句子的表達效果，體味寫景抒情散文的語言魅力，培養欣賞寫景抒情散文的能力。通過學習寫景抒情散文的寫作方法，學以致用，以寫促讀，讀寫結合，把寫景抒情的散文的寫作知識，內化為學生的寫作能力，從而提升學生的寫作能力，同時，通過設置學生可感的、熟知的“校園的秋天”或“家鄉的秋天”的題目，讓學生感受到校園、家鄉的美好，從而落實本單元熱愛生活，熱愛寫作的專題。

評價：目標的兩個環節層次清晰，能夠充分考慮單元閱讀和寫作能力訓練點。語言表達簡潔性不夠“寫景抒情散文”“寫作”反復出現。一節課承載的任務太多，很難落實。目標不夠具體，“從而提升學生的寫作能力”，就這一節課是什么寫作能力，再明確出來就更好了。

修改：有感情的朗讀第④段，不超過10個字，加小標題概括內容。再次朗誦讀課文，品味擬人修辭手法的表達效果，感受作者字里行間抒發的對濟南冬天雪后小山的贊美之情。借鑒這種情景交融的方法書寫“校園的秋天”或“家鄉的秋天”。

目標二：通過反復朗讀課文，理清本文的層次結構。想象文中描繪的情景，領悟景物之美，并在朗讀中揣摩和品味語言，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融的表達對濟南的冬天所寄予的情感。

評價：最主要問題是目標太大不夠具體。具有普適性，能夠做寫景散文這一類文章的教學目標。

修改：有感情朗讀課文，抓住總分結構特點，快速理清結構。在反復朗讀中揣摩和品味突出景物特點的語言，在“溫晴”的景物描寫中，感受作者對濟南的冬天的“溫情”。

通過以上例子，我們發現，教師在教學目標語言的表述上還要提高準確性，避免目標之間的重復。就一節課的教學內容任務量過大，一節課很難完成。教學目標不夠具體，太空泛，表述語言適合一類文章的教學，而不是一節課的教學。在目標制定過程中，對教材的整體性，單元教學目標以及本節課在單元中承擔的教學任務思考還要更具體，可操作。

三、教學目標制定遵循原則

（一）科學化原則

制定課時教學目標，教師要把握《課標》要求，明確課程性質、理念，設計思路、課程目標和內容，以及實施建議。在課標指導下，結合學生實際，制定教學目標。還要牢記語文學科能力，即“適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。這四個方面，既包括了對聽說讀寫言語運用活動的要求，也涵蓋了識記、理解、運用等不同能力層次的要求，是學生語文素養的綜合展現。

（二）系統化原則

編制語文課堂教學目標按照學期、單元、學段、年級的語文知識內容和能力訓練的體系，使每篇課文、每次作文、每個單元、每冊教材的教學目標都形成一個有機的結構，使眾多的課時教學目標有層次地實現語文學科的總目標。尤其是“部編版”新教材，更體現了閱讀和寫作目標的系統性，教師能夠從整冊書、單元的系統，考慮教學目標。

（三）具體化原則

課堂教學目標應盡可能具體化、細節化。應把語文目標體系中規定的每一個知識點和能力訓練點，分解化為每一課時的具體教學目標。如《從百草園到三味書屋》教學目標：1.從百草園的自然之景、美女蛇的故事、雪地捕鳥三個內容整體感知豐富多彩的百草園是“我”的樂園。2.準確理解“美女蛇的故事”作者的情感，體會百草園帶給作者的難忘感受，體會作者童年的快樂生活。這一目標制定，非常具體讓老師們感覺到從三個內容培養學生的整體感知能力，體會“美女蛇”的故事為什么成為我樂園的一部分，這一部分內容表達了作者怎樣的情感，能力點具體到一個故事。

（四）行為化原則

制定語文教學目標，考慮到目標描述的行為化。美國行為主義心理學家馬杰提出：使用行為動詞，如“列出”、“舉例”等，說明可觀察的行為；使用行為發生的條件，如“按照已知條件”、“按課文內容”等，說明產生的條件；使用可接受的行為標準 ，如 “10分鐘完成”、“概括不超過30字”等 ，說明行為標準。

當下教學改革，我們是在用教材教，而不是教教材。教師能深研教材，有自己獨到想法，不能依賴教參。活用教材，把握學科規律和學生認知規律，把學科理論與教學實踐相結合，在實踐中反復琢磨，就能夠制定準確的教學目標，提高課堂教學效果。