論微課在課程改革教學實踐中的重要作用

都昕蕾

一、微課的概況

近年來，隨著全球信息化程度的進一步深化，移動終端、互聯網等媒介逐步引領了一場“微”文化，微博、微信、微影視、微文學等熱點不斷，受到大眾的普遍接受和喜愛，已經深入到了人們生活、工作和學習的方方面面。在教育教學領域，同屬于“微”文化的微課也掀起了一陣熱潮，對于微課的研究和應用逐年增多。

微課（Microlecture）的概念最早是2008年由美國教育專家David Penrose 提出的，現在對微課的定義是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

二、微課的特點

1.直觀形象

由于微課主要運用了以視頻為主的信息技術，所以能使學生從視覺、聽覺的角度非常直觀地感知學習內容和學習對象。

2.片段化

微課之所以冠以“微”字，主要是因為單個微課作品只選取教學中的某一個片段來集中展開，從歷時上多為5-10分鐘左右，遠遠短于傳統課堂約40分鐘的教學時間。因此呈現出時間短、內容精的特點

3.數字化

在微課制作過程中，需要制作者掌握較為專業的微課設計和開發技術。微課的主要制作形式是錄制微視頻，結合了PPT、錄屏軟件、DV錄像、動畫軟件、錄播系統、視頻剪輯與后期加工等信息化手段，最終形成數字化成果。微課作品一經制作完成，不僅可以播放給教師任課班級的學生觀看，還可以充分利用互聯網的便利條件，上傳到相關網站平臺，分享給所有網上學習者，極大的延展了教學對象的廣度，體現了“互聯網+”模式下的新型教學模式。

三、微課在課程改革教學實踐中的重要作用

第一，對于授課教師來說，使用微課作為教學的有機組成部分，可以節省時間、精力，提高教學水平、質量。

傳統授課中，教師需要在課堂上有限的45分鐘，把一節課所有的相關知識點都講到了，雖然有的教師能夠把知識點優化，有重點、有層次地來講，但還是不能避免面面俱到，時間上就會有所牽制，擴展課外的空間有限，教學效果不理想。一旦引入了微課，可以把教學內容有機劃分為若干模塊，把其中某一、兩個模塊制作成微課作品，在課外時間讓學生觀看，這樣就節省了課上時間，可以利用節省出的時間多做一些重點內容的講解、延展內容的引導、實訓內容的開展等，使教學時間和空間無形中得以擴展，教學的水平和質量自然就能夠得以提高。

第二，從教學資源的開發、利用角度來看，微課的應用可以提供豐富多元的各類資源，最大化地延展課堂。

在傳統授課中，老師的教學資源最多就是插入一些圖片、視頻、音樂等，這些資源多數是固定形式的，不能根據教學內容做靈活改動。而微課資源則具有開放性、兼容性和靈活性。無論是教師自己創作的作品還是互聯網上能找到的資源都可以整合到微課資源中來，教師可以利用相關視頻加工制作工具來按照自己的構思和創意來DIY專屬自己課堂的微課作品，這樣就等于把上課的場所由固定的一間教室拓展到了無限廣闊的虛擬空間，各種原創資源或共享資源都可以信手拈來，隨意組合，使課堂教學有了無限多的變化可能性，增加了教學的新穎度和豐富度。

比如在欣賞戲曲作品時，教師可以制作微課作品，把自己搜集到的戲曲視頻、圖片按主題剪輯、加工，并加入自己的講解，形成一個微課視頻。這些素材的來源可以是來自網絡，也可以是教師自己在現場看戲時親自采集的；這些素材的形式可以是圖片，也可以是音頻或視頻。最關鍵的是教師能夠結合自己的教學設計，尋找一個巧妙的主題線索來串聯這些素材，使之不再是碎片化的零星素材，而是互相印證的有機整體。這樣才能真正在教學實際中發揮畫龍點睛的作用。

第三，對于學生來說，微課有利于在學習興趣、學習方式、學習習慣等方面矯正現有不良情形，促進學習模式的徹底翻轉革新。

首先，教學中加入的微課內容形式新穎多變，有利于提高學生的學習興趣，改善學生一上課愛打瞌睡、玩手機，下課后不愿預習或復習等消極學習狀態。教師在制作微課作品時，也應該兼顧學生的年齡特點，加入青春校園一類風格的元素，這樣更容易吸引學生的興趣。

其次，微課直觀形象的特點則易于學生更快更好地消化吸收所學知識點。有一些知識點如果按傳統教學方式，由老師來講，學生來聽，可能會顯得過于抽象，對于一些聯想能力欠缺的學生來說，接受起來比較困難。如果應用了微課可以讓學生看到直觀的畫面，則減少了接受時的難度。

再次，微課導入形式具有靈活多樣的特點，可以在課堂之外的時間讓學生通過觀看微課來自學，這有助于培養學生自主學習、主動探究的良好習慣。教師還可以根據學生的不同學情和興趣點，把微課作品做出不同的主題系列，讓學生自由選擇某一主題來學習，鼓勵學生個性化地接受課程知識。

第四，從教學評價的角度來看，微課能夠更好的幫助教師進行教學反思和評估。

微課可以在課堂教學前布置，作為預習的內容。在課堂教學時，可以通過提問微課中的內容、檢查微課中布置的任務完成情況等方式了解到學生預習的情況；微課也可以穿插在課堂教學中使用，那么就可以直接在課堂上觀察到學生的學習狀態，檢驗出學生的學習效果。因此，通過微課的應用，有助于深入掌握學生的學習情況，檢驗教師的教學效果，從而發現不足，及時調整改進。

當然，目前微課的應用還處于初期階段，仍存在一些不足和缺陷，比如微課制作有待進一步向豐富多元方向發展，教師的微課制作技術有待提升，微課制作的相關軟件有待開發，微課在教學中的普及程度有待進一步拓展等等。但不可否認的是，微課在當今的教學中的應用已經成為一個不可逆轉的時代趨勢，未來的課程改革和教學實踐中都不會缺少微課元素的介入，所以應該充分重視微課在課程改革和教學實踐中的重要作用。教師能否多用巧思、活用素材設計出新穎形象、風格多樣的微課作品并恰當地應用在教學實踐中，將成為課程改革成功與否的關鍵所在。