班干部輪換制的實踐與研究

白楠

一、問題的提出

自20世紀80年代以來，一種嶄新的教育思想在我國教育領域萌發。教育界開始越來越多地關注受教育者自身主體性的發揮，我國的教育價值取向也開始由傳統的知識教育觀向主體性教育觀轉變。

班干部輪換制充分體現了主體性教育的要求。它可以有多種形式，主要通過每一個班委職務由多名學生輪換擔任，達到學生自我教育的目的。尊重學生，給每個學生平等的機會，發揮自身的主動性，積極參加到班集體的建設中，通過擔任一定的職務，為他人服務的同時鍛煉自身的能力，從而有效地實現學生自我教育，是實行班干部輪換制的初衷和最終目的。

二、理論依據

理論是教育實踐活動的思想基礎、活動方向、指導方法和評價體系， 在班干部輪換制的實踐與研究中起著非常重要的作用。班干部輪換制的理論依據為：現代教育的主體性思想；創新教育理論；集體教育的理論；現代德育理論；管理心理學理論。

三、具體操作方法

（一）準備階段

筆者利用校本培訓和業余時間學習相關教育理論，不管豐富自己的理論修養，提高自己的理論水平，并做好學習記錄。同時，結合初一新生的入學教育，筆者在班級內部作好宣傳動員工作，講明中學班干部在班級管理中的角色定位和發揮的重要作用，闡明各個職位的具體職責，并通過班會，與學生一起制訂《班級管理職位職責和目標》，激發學生參與班級管理，成為班級真正小主人的參與意識和參與熱情，為他們搭建平臺，發揮自己的優勢，展現自己的才能。

（二）實施階段

學期初，全班通過自薦、公開競選，民主評議等形式選出班長兩名，班委成員由參加競選的每個職務票數最多的兩位學生擔任。班主任要發揮自身的引導作用，根據學生的性別、性格、特長和成績等特征搭配組合兩套班委，選擇有一定經驗、綜合素質相對優秀的團隊擔任第一任班委，任期為一學期。另外，從普通同學中學出5名學生組成監督委員會，提出工作方案和評價標準。

（三）總結階段

每一任班委會卸任后，全班都會將每一個班干部的成長心得，班級活動記錄（圖片、文字、影像資料等）以及老師、家長的寄語保存在班級管理檔案中，三年畢業后，將班級管理資料刻制成光盤，送給班級每個學生作為成長中的紀念。

四、指導與評價

（一）班主任的指導方案

1.崗前培訓和崗后指導結合

在第一屆班委會成員上任前，筆者都會做好對他們的培訓工作，制定好培訓內容和培訓形式，同時結合學生的不同特點，幫助那些初次成為學生干部的學生克服思想上的困難，教給他們班級工作的方法。

對由普通同學組成的監督委員會也要做適當的培訓，幫助他們更好的行使自己的使命。以后的班干部任前培訓工作，班主任可以讓上一屆成員談心得，講工作方法，以達到培訓新干部的目的。在每一屆班委結束工作，或有人在選舉中落選時，班主任要及時開導學生，教育學生班干部要能上能下，幫助學生調整心態，擺正自己的位置，以一顆平常心來面對輸贏。保持平穩的心態，這也是現代競爭激烈的社會要求我們應具備的素質。

2.公開場合樹立威信與私下單獨指導結合

對于新上任的班干部，筆者都會主動關心他們的成長，主動設計一些機會讓他們發揮自己的才能，同時還在班會、集會等公共場合樹立他們的威信，發現他們的閃光點，表揚他們的奉獻精神，幫助他們，努力使他們贏得全班同學的信任和支持。對于個別班干部的小毛病，例如：紀律不好，偏科等，及時與他們私下溝通，保護學生自尊和同時指正他們的不足，并提出整改建議，建立成長檔案，幫助他們克服自身的弱點，更好地得到鍛煉。

3.學校工作和家庭工作結合

班干部換屆期間，是最能發揮班主任的指導作用的時間。在此期間，學生們的心態波動會比較大，會出現情緒變化較大的現象，因此，班主任一定要做好班級內板報的宣傳工作和學生們的思想工作，并通知科任教師和學校領導新班委的名單，取得教師們的支持。另外，班主任還要及時與學生家長取得聯系，特別是一些存在這樣那樣毛病的學生，要爭取家長對他們的關心和支持，結合班級、學校和家庭的力量激勵學生把握機會，鍛煉自己。

（二）班干部的評價體系

主體性教育要求要盡可能地發揮學生自身的主體性，學生的主體性包括：選擇性、自主性、能動性和創作性。班主任可以在全班開展大討論，在學生民主、平等的討論基礎上，引導學生從班干部個人素質、工作態度、工作方法、工作效率等方面，通過學生自評，班委互評，監督委員會評論和全班評論的形式對每一位班干部進行考核，填寫好考核記錄，對優秀班干部進行表彰，在班級形成學先進，趕先進，人人爭當優秀班干部的比、學、趕、幫、超的良性競爭局面。筆者所帶的班級每一個學期都會結合班級的《班干部評價條例》和《學生綜合素質評價手冊》，對班干部的工作做出客觀評價，同時結合家長的力量，讓每一個孩子和家長都看到學生的成長，激勵學生以做班干部為起點，發現自己的長處，克服自己的弱點，更好地成長，不斷努力，實現個人的自我教育。

五、實踐后反思

班干部輪換制在培養學生的組織管理、表達、待人接物、心理素質等方面都起到了積極作用，是一項值得推廣的班級管理形式。筆者在進行班干部輪換的過程中，積累了一些感受：一是把握好第一任班委會的培養工作；二是重視最后一個學期的班干部工作；三是做好新老班干部的接替工作，尤其是心理指導工作；四是做好班委會成員之間的搭配。

重視自我教育的重要作用和意義是蘇霍姆林斯基的又一重要思想。他反復強調，“促進自我教育的教育才是真正的教育”。筆者通過實踐，認為“班干部輪換制”是優化、充實素質教育的有效手段，它為全體學生提供了施展才華的機會，激發了學生的學習興趣，鍛煉了他們的組織能力，交往能力，自理能力，培養了學生更深層次的綜合能力，挖掘了學生的潛能，使學生更健康、更充實地發展，從而完善并優化了整個學校的教學、教育機制。