如何實現高中地理課堂的深度學習

姚賽花

應對課程改革的發展和要求，如何實現高中地理課堂的深度學習？對高中生來說，已具備一定的初中地理知識，但不夠系統和完善。高中地理知識難度加大，對學生的邏輯思維要求提高，教學中要依據學生思維發展，聯系學生生活來展開，明確學生的有效學習行為和學習任務，才能實現有序和深度學習。 筆者以普通高中人教版必修一第一課“宇宙中的地球”為例，具體說明課堂上如何實現師生的深度學習。

一、導入環節注重動態導入，預設深度學習的趣味性和目的性

二、新課環節注重對教學資源的立體有效開發，探究教學貫穿始終

本環節中主要包括教師活動和學生活動，教師在教學設計中準備工作充分，包括對教學資料、教學空間和所需技術準備。其次重視教學資源開發，從天文觀測軟件中再現各種陌生的天體，拓展教材的局限性，使學生從視覺、聽覺等多方面了解多種天體。有效地提高學生對本環節學習的興趣，利于促進學生的積極討論，體現了教學以學生為主體的意識。案例注重對教學資源多角度、多樣化、多層次的有效開發，利于教學目標和教學內容得以有效實施。

本環節教學過程的理念符合新課程的深度學習要求，學生的主體地位體現明顯，特別是學生的分組活動探究是整個教學環節中的一條重要的線索。整個過程利用多媒體呈現了豐富的教學素材，以探究性學習為主，以多樣化的教學媒體為輔，為學生從感性認識上升到理性認識提供保證，體現知識在學生分析信息中獲取，有效加深學生對知識的理解和運用。教學過程注意突出地理課堂的學科性質以及學生的主體地位，關注師生間和生生間的互動交流。本環節設計關注知識習得的有效性。

本環節教學過程設計體現了教師主導和學生主體的師生觀。既有學生探究學習的設計，又有教師協助促進的思考，對師生互動、生生互動方式進行了一系列的策劃，促進了師生情感的交流，使地理教學成為一個動態生成的過程。美國教育的最大特點是非常注重實用和技能方面的培養，尤其重視實際動手能力、知識的應用和個性的發展。其思想方法教育、技能訓練和實際動手能力的培養堪稱世界一流。在教學過程設計中應用多種教學方法，有效培養學生對地理感性材料、分析和歸納總結圖片中地理信息的能力。教學過程設計中明確學生要思考哪些問題、做哪些工作和完成哪些調查任務，凸顯學生在“做”中學習地理知識，有意識地培養學生的表達、分析和理解能力，強調對學生地理實用技能培養的有效性。

三、新課小結注重知識點思維導圖的構建

本環節設計主要以教師黑板板書構建本節課的知識點的思維導圖，形成統一整體，便于學生系統掌握知識，預留方案中教師給出一定的時間鼓勵學生質疑、探索宇宙新奧秘，讓他們形成正確的世界唯物觀。