淺談如何做好農村留守兒童的教育問題與對策

陸敏鋒

一、農村留守兒童存在的教育問題

1.學習成績差

留守兒童在山區農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及思想陳舊，看管、教育不到位，導致了留守兒童的成績差。通過對山區農村留守兒童學習成績的調查發現，留守兒童的學習成績出現兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的留守兒童，往往是監護人關心不足，老人家的觀念往往是陳舊的、落后的，認為學習是沒有用的，不注意對留守兒童學習興趣的培養，沒有讓留守兒童形成正確的認識，導致學習成績不佳。

2.道德行為缺失

很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守學校紀律，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，養成了不好的行為習慣。這主要歸結為留守兒童往往不聽從年邁的監護人勸導，有的甚至不但不聽從長輩的教導，反而跟長輩頂著干。正是農村留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養成了不好的行為習慣。

3.情感教育不足

目前，農村留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是母愛父愛的缺失。通過對農村留守兒童的調查發現，大多數農村留守兒童難以感覺到幸福，并且會產生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓農村留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。此外，部分農村留守兒童出現嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現都要歸結為學校教育的不完善，無法及時發現農村留守兒童的心理變化，讓農村留守兒童的心理問題越來越嚴重。

二、農村留守兒童出現教育問題的原因

1.學校因素

留守兒童出現教育問題，主要歸結為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農村學校違背教學理念違規收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困留守兒童無法獲得受教育的機會。另外，農村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區留守兒童的教育出現問題。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶外公外婆，爺爺奶奶外公外婆將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶外公外婆的觀念往往是陳舊的、落后的，認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態。

3.社會因素

由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之山區農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，山區農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。

三、農村留守兒童出現教育問題的對策

1.強化留守兒童溝通機制，營造良好的教育氛圍

農村留守兒童的心理問題主要是缺乏與父母的溝通和交流。要協調好打工掙錢和照顧孩子兩者的關系。外出父母要經常與孩子的老師溝通，和孩子的學校經常聯系，掌握孩子的動態，隨時了解子女的學習和發展狀況，并及時地進行引導和教育，要同監護人及時聯系同時經常通電話與孩子說話，經常與子女電話進行情感互動頃聽孩子的心聲，讓孩子感受到，父母雖在異地，但父母的愛時時陪伴他們。

2.采取綜合措施，加強學校管理教育

學校真正用真愛點亮留守兒童的心燈，讓留守兒童真正體會到學校就是他們的樂園，教師就是他們的親人。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，教師更應在心理上，要細心觀察，多方溝通、多關心、愛護、照顧、理解，用自己的愛心去感化他們。可以在以下幾方面改進：建立留守兒童個人檔案，詳細記錄留守兒童的學習、身心、品德的情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童的真實情況對癥下藥。

3.班主任要傾注真摯的愛感化留守兒童

（1）班主任要善于傾注情感感化留守兒童

班主任不僅要做好留守兒童知識的傳授者，更要扮演好學生心靈撫慰者。要切切實實地走進留守兒童的思想深處，更應該多關心留守兒童的學習生活，注重留守兒童的思想變化，傾注真摯的情感，用心去愛他們，幫助他們解決困難，走進留守兒童的真實生活。祖輩的照顧很多時候僅僅滿足了留守兒童的吃和穿，在孩子的學習和心理上顧及很少。因此班主任工作中哪怕是一個鼓勵、一個眼神、一個會心的微笑，孩子都會非常高興。真正做到用親切的話語去打動他們，以誠摯的情感去感染他們，切記不能用體罰、諷刺、挖苦他們，即使孩子是頑石，能用真摯的情和愛也能讓他們健康成長。

（2）班主任能善于用賞識教育留守兒童

曾經視聽過周宏老師的賞識教育講座，一個個鮮活的例子是對孩子本質的認同，最終肯定了賞識教育的先進性，有效性。我們教師決不能漠不關心、疏遠、鄙視、處罰，而更應該盡量多的去賞識，那些渴望得到他人關注，但心靈上早已失去平衡，學習生活中充滿悲觀或可能發泄，而“沒有人”賞識的“留守兒童”。充分尊重了他們較強的自尊心，盡可能多的調平乃至偏重于他們的砝碼。使他們內心平衡，揮發其不甘落后的內在動力，促進努力、創造性的學習，力爭先進。培養了“留守兒童”自己樂觀向上，積極進取，更好的生活、學習，提高其自身素質。

總之，我們要調動一切可利用的教育資源，關愛農村留守兒童，把更多的關愛與呵護給農村留守兒童，努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網絡，營造出濃厚的關愛留守兒童的氛圍。從細微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們，讓他們樹立起積極樂觀的人生態度和自信心，培養他們正確的人生觀和價值觀，使農村留守兒童得到健康的成長。