談班主任對(duì)留守兒童的管理教育方法

梁建才

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”。無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了“留守兒童”這一特殊群體。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。留守兒童的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題，留守學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、深入調(diào)查，建立“留守學(xué)生”檔案

班主任接手一個(gè)班時(shí)，首先做好的是學(xué)生情況調(diào)查，對(duì)本班級(jí)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守學(xué)生”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守學(xué)生”檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料；要對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守學(xué)生”基本情況，全面掌握“留守學(xué)生”的數(shù)量、家庭狀況、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守學(xué)生”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。

二、讓“留守學(xué)生”的生活充滿陽光

作為班主任切忌因?yàn)榱羰貙W(xué)生缺少監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差就歧視他們或放任不管，應(yīng)千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔Аo論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要從細(xì)微之處做起，用心去愛護(hù)他們，用情去感化他們。大多數(shù)“留守學(xué)生”都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關(guān)在狹小的自我生活空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守學(xué)生”特殊的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守學(xué)生”受教育的斷層與真空。同時(shí)，教師要了解“留守學(xué)生”的有關(guān)情況，經(jīng)常與他們談心，使自己成為“留守學(xué)生”最信任的朋友！在此基礎(chǔ)上，開展一系列豐富多彩的集體活動(dòng)，讓“留守學(xué)生”在活動(dòng)中親身體驗(yàn)感受受到集體的溫暖；同時(shí)還經(jīng)常組織“留守學(xué)生”參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，以此來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。總之，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通

充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖；平時(shí)，要求家長(zhǎng)多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺的參與到對(duì)孩子的教育中來。

傳統(tǒng)的家書蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系手段。引導(dǎo)學(xué)生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。通過書信活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。

四、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費(fèi)、零花錢，所以他們生活在一個(gè)無憂無慮的環(huán)境中，部分學(xué)生缺乏對(duì)自己、對(duì)集體的責(zé)任感，讀書好壞無所謂，因而教師對(duì)他們進(jìn)行“責(zé)任感”教育是十分必要的。

首先，要培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。有一部分學(xué)生不思進(jìn)取，厭倦學(xué)習(xí)，逃避教育，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)積極培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學(xué)好本領(lǐng)，將來為國(guó)家為人民為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和集體負(fù)責(zé)的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是在家庭和集體的培育下成長(zhǎng)起來的，他們無時(shí)不在享受著父母老師的關(guān)心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻(xiàn)，他們?cè)诩彝ズ图w環(huán)境中往往表現(xiàn)出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強(qiáng)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常開展豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。

五、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守學(xué)生由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

六、關(guān)住“留守學(xué)生”的心理健康

“留守學(xué)生”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守學(xué)生的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之班主任老師要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守學(xué)生感受到來自同學(xué)關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守學(xué)生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。用關(guān)愛、親情為留守學(xué)生營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守學(xué)生不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。