教育的全部技巧就是走近學生的心靈

郭艷君

走近學生的心靈，懂得教育的藝術的老師才是最好的老師.就像蘇霍姆林斯基所說：我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈.愛之旋律，是教育的最強音，愛是動力，是源泉，使教學的源頭活水，只有關心，尊重，信任，理解，寬容，賞識激勵學生，教育的陽光才能照射進學生的心靈，學生才能健康快樂活潑地成長.會用欣賞的眼光看待每一個孩子：玫瑰是美的，野百合是美的，仙人掌是美的，美是單單屬于自己的，學生也是一樣.

我是一名小學語文教師，已經工作二十多個春秋了。回首這二十多年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文教學一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。每節課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師， 等一等！”給拽住腳步。有時候是為個別差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.

時代對老師的要求越來越高了，學生對好老師的呼喚也越來越強烈了，做一個老師難，做一個好老師更難，但作為一名老師，我力爭要做學生心目中的好老師。教師要善于指導學生學習和思考。如果說知識是“金子”，那么學習方法就是“點金術”。本學期我在教學第七單元《小英雄雨來》和《夜鶯的歌聲》兩篇課文，同學們課堂氣氛異常活躍，學生們踴躍發言的熱情出乎我的意料，我沉靜地聆聽每一個學生的發言。課下同學們利用課余時間進行排練，準備服裝道具，像拍電影一樣，在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們向我請示給他們時間表演，面對學生的天真而不失理性的渴望，我的心弦被撥動了，我欣喜地發現孩子們對語文學習的濃厚興趣在日漸加深，我欣然答應了他們的請求，并犧牲一節課時間讓他們充分展示，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。 他們的表演入情入境，還準備了課件，充分利用了多媒體，更深入地理解了課文內容，令我欣喜，我幫他們錄制了全部過程，這節課同學們異常興奮。看到同學們如此濃厚的興趣，班主任劉老師也犧牲了個人休息時間，給同學們用手機錄制整個過程。下課鈴響了許久，同學們都不忍離去。我可見教師給學生科學而有效的學習方法比傳授知識更重要。尤其是當今時代，教師和學生同時步入信息社會和改革時代，廣播、電視、錄像機、計算機、信息高速公路等多種獲得知識的渠道打破了教師對知識的壟斷，教師的知識權威地位受到了嚴峻的挑戰。因此，在新課程的背景下，教師不再是“演員”。教師必須由“演員”轉換為“導演”。新的課程需要教師從講臺上走下來，與學生合作。在合作中探究，在探究中體驗。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互助的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。課堂不是教師教學的行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。總之，要“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力” “把創造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進教室，使課堂成為現實社會的組成部分”。要做一名好老師，當志存高遠，追求卓越 ，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標。教師的工作，從某種意義上說：是運用“眼界”引領學生前進。教師的視野若不開闊，志向若不高遠，就難免會影響教學的質量。王國維說：“古今之成大事業，大學問，必經三種境界”。做教師亦是如此，要有三個層次：第一個層次，把教師當作一種職業，就是要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課、上課、批改作業、輔導學生。既然選擇了教師這個職業，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數錢時不眼紅，在歌星影星受到追捧和崇拜時不發燒，也就是如王國維所說的，要做到“獨上高樓，望盡天涯路”。第二個層次，把教師當作一種事業，甘于奉獻，為學生嘔心瀝血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三，把教師當作一門科學和一種藝術，像鄧稼先研究原子彈一樣研究教育，把知識教得深入淺出。這種境界，是要靠經年積累方可達到，而一旦達成，往往會使你享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂趣。一位外國詩人說過：“偉大的藝術家是簡化的大師”。能用最簡潔樸實的方法，讓人受到最豐富、生動的教誨，這便是偉大的教育家。當然，做一名良師，做一名讓學生終身難忘的老師，不但要追求“深入淺出”的教育境界，還應該是胸懷理想，充滿自信、自強和活力，不斷挑戰自我，具有思維敏捷、寧靜致遠、嚴謹踏實、睿智深邃、激情澎湃、風趣幽默等魅力。據說梁啟超先生在給清華學生講課時，講到緊要處便不覺成為表演者，手舞足蹈，情不自禁。或掩面，或頓足，或狂歡，或嘆息。講到歡樂處則大笑，而聲震屋梁，講到悲傷處則痛苦而涕泗滂沱。如此聲情并茂，學生被深深吸引，認為聽他的課是一種享受。很難設想，一個沒有激情、麻木不仁的人，能夠同時又是一位真正的教育家。

教師的工作是辛苦的，當我的付出能讓學生們有所收獲時，我感到非常欣慰。我不是一個非常優秀的老師，但我會力爭去做一個學生們心中的好老師。