淺談新時代下的班主任工作

馮希諜　朱紅麗

在新時代的今天，我們做老師的會經常感嘆：“現在的孩子不知道在想什么？”“現在的孩子真難教”，還有這樣的說法：“現在的孩子軟硬不吃”等等。特別是新時代的班主任，我們每一個人都會擁有很多的機遇，同時也面臨著更多的挑戰。曾經對老師畢敬畢恭的乖孩子已經屈指可數了；曾經唯命是從的學生更是鳳毛麟角。“班主任工作實在是太苦、太累、太煩……”工作的壓力之大溢于言表。一直扎根農村教育的我也感觸頗深，這就需要我們教師更新已有的知識儲備，了解新時代的小學生的特點，并根據特點制定相應的教育對策。下面就本人的幾點做法談談膚淺的認識。

一、尊重學生的個性

世界萬物本就是千差萬別、形形色色的，哪有一個框一成不變？何況是人！小學生由于受到社會的影響，各種性格的行為都表露無遺，甚至更多的是個性張揚。搞惡作劇的、調皮搗蛋的、與教師針鋒相對的……以前一發現這樣的學生我便火冒三丈。自從參加骨干班主任培訓后，我便轉變了我的看法。我們當班主任的，對于調皮的學生不能再帶著有色眼鏡看待他們，更不能對他們的錯誤無限放大。屢教不改、恨之入骨、眼中釘……這些念頭都要拋到九霄云外，這些念頭是我們以前按條條框框來管教學生卻相背而已，也許我們的良苦用心適得其反。金無足赤，人無完人 。如果再一味的強加約束，也許得到的是背道而馳。“不聽話、難管教……”便蜂擁而至。這是何苦呢？也許有人說這是我們老師一味地迎合，何不說是為了工作的迎刃而解？天生我材必有用！再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優點，我們先要尊重他們的個性，再及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，抓住契機，鼓勵上進。從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。辛勤的園丁們，我們何不根據“花”的喜陰或喜陽來培育五顏六色的花呢？

二、尊重學生的人格

樹要皮，人要臉，這是人之常情。再差的學生也有人格尊嚴。學生一犯錯誤，老師就劈頭蓋臉地罵個狗血淋頭。這樣學生承受的打擊可想而知，但你的形象也隨之覆水東流。特別是對學生不問青紅皂白的情況下，就妄下結論，這樣的“枉案”是屢見不鮮。學生連一個“辯護”的機會都沒有！“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現，我們耐心作聽眾？然后從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。記得有一次常遲到的學生又遲到了，一進教室，我就大發雷霆，因為上個星期才發布班規班約，他就“頂風做浪”。我便罰他打掃教室，他剛要開口，我便大聲說“還狡辯？”學生委屈的淚水奪眶而出。后來才知道他是發現班級的清潔區有樹葉，為了不讓清潔區被扣分才遲到的。從此以后他便不再理會班級的清潔區了。從這件事我們不難發現，給予學生“辯護”的機會就是尊重學生的人格，也是班主任工作是否順利開展的保證。

班主任更不能當眾羞愧學生，“你豬、大傻瓜……”這些刺耳的詞語千萬不要出現在老師的口中。這是對學生人格尊嚴的最大侮辱。因為這是對學生人格尊嚴的最大侮辱！否則，與你對著干的學生將鋪天蓋地而來。記得一次推門聽課中，聽了一位年輕教師的一節二年級的數學課《認識圖形》，我就坐在一位長得胖胖的小男孩的身邊。當老師問：“你身邊有什么東西是三角形呢？”很多同學都積極的舉手，要求回答問題。身旁的那位胖胖的小男孩也興奮地舉起了手，甚至撅起了屁股，把手舉了老高好吆喝著“我，我！”。但由于舉手回答問題的學生很多，老師沒有叫到這位男孩，就進行下一環節了。然而，這位小男孩鍥而不舍，一直是撅著屁股，高舉著手，期待著老師讓他回答。老師無奈，因為旁邊就有聽課的教授老師，于是在進行了下面的環節之后，就叫起了他，他很得意的回答：“有的人的臉就是三角形的。”老師對他直接進行了評價：“我覺得你的臉就是三角形的”。其他的孩子哄堂大笑。這位孩子瞬間沮喪的坐下。之后就是一節課的沉悶。從這個故事中，我們可以看出孩子從“興奮”到“期待”，到“得意”到“沮喪”，再到最后的“沉悶”。這位老師對學生當時的打擊就如霜打禾苗。可見，老師對學生人格的尊重，不但可以幫助我們工作的一帆風順，更能激起學生學習的興趣，我們何樂而不為呢？

三、尊重學生的興趣

要玩是少年時期的天性，學生玩各種各樣的游戲活動，玩的花樣層出不窮。只要不危險，我們都不能反對。親其師，而信其道。活動既可以調動學生的興趣，也能拉近與老師的距離。學生開始好玩而不喜歡學習了，就是因為我們開展的活動少了，所以他們才自尋快樂。因此我們要迎合學生的口味，開展各種形式多樣、內容豐富的活動，在活動中寓教于樂。有一次，我剛走進教室，就發現有人圍在一起打撲克牌。打撲克牌是他們的一大興趣，但長此以往會影響學習。玩物失志啊。為了扭轉這一局面，我便因勢利導，開展一個“記憶找撲克牌”的活動，用一到十二的撲克牌打亂順序，每組12個人輪流按順序揭牌，從一揭到十二。他們玩得津津有味。這個活動不但可以鍛煉記憶，而且可以進行團結教育。從此學生不在玩純粹的撲克牌了。既能保留他們的興趣愛好，又能轉換他們玩的方式。也許他們還有很多的興趣，只要我們在尊重的基礎上引導得好，相信會教育好他們。

班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。