《與朱元思書》教學設計

高亞珍

教材分析：

本文是一篇南朝時期的山水小品文，以書信形式描繪了富春江山水的美。作者以雋永洗練，文辭兼美的語言和清新明快的文風創作此文，全文篇幅不長，但字里行間作者遣詞用句之功底，是當時不可多得的經典寫景抒懷之作。所以，在教授此文時要教學生很好地體會作者的思想感情，品味文章的語言美，掌握寫景散文的寫作技巧，激發對文言文的語言感受能力，積累文言詞匯，以便能運用到寫作當中。教學中還要貫徹新課標閱讀教學精神，指導學生進行“自主、合作、探究”的學習，培養學生對古文的感悟與欣賞水平，增強學生的審美能力。九年級學生已具備了一定的文言文的能力，讓他們在全面理解課文的基礎上能更好地加以鑒賞，從而陶冶學生的情操。

學情分析：

九年級學生已有相當的文言基礎，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學習。學生在積極發言時，教師要注意引導他們，認真指出其不足，以求能夠準確理解，創新性復述。對富春江山水的陌生，可能會減弱學生對課文學習的興致。然而文章優美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句的理解，以學生現有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

教學目標：

1.知識與能力目標

切實掌握文言基礎知識，夯實文言基礎；

充分利用朗讀和想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣；

品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

2.方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

3.情感態度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

教學重點：

積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

背誦課文；

引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

教學難點：

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。

教學方法：

朗讀法、合作探究法。

學法指導：

預習時利用注釋和工具書掃清字詞障礙，能讀準字音；

調動已有文言詞語儲備，初步了解課文內容；

分析寫法方面的特點。

教學準備：

多媒體課件、相關圖片、文字資料。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

講述“焚畫殉葬”的故事，引出《富春山居圖》以及圖中所畫富春江之景。

展示《富春山居圖》與富春江風光照，激發學生對富春江的向往。

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。

二、預習反饋

字詞積累（多媒體顯示）

請學生解釋課題（多媒體顯示）

題目中“與”是“給”的意思。“書”是“書信”。朱元思，一作宋元思，字玉山，生平不詳。

《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均寫給好友朱元思的書信節選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

三、朗讀課文，整體感知

結合書下注釋，借助工具書，理解全文大意。然后有感情地朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？抒發了作者怎樣的情感？（多媒體顯示）

四、合作交流，解讀探究

1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？

學生討論交流。

教師點撥： “奇山異水，天下獨絕”是本文所寫景色的總體特征，全文都圍繞著“奇”和“異”這兩個字在做文章。

2.找出課文中描寫水的句子，分析寫出了水的什么特點。

學生討論交流。

教師點撥：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出了水的清澈、湍急。

3.找出課文中描寫山的句子，分析從哪幾個方面來寫山。

學生討論交流。

教師點撥：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”（視覺——山的形態）

“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”（聽覺——山中的聲音）

“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”

（視覺——山中的日光明暗）

4.文中哪一句話直接抒發了作者的感情呢？有什么作用？從中表達了作者怎樣的感情？

學生討論交流。

教師點撥：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事物者，窺谷忘反。”

襯托富春山險峰幽谷奪人心魄的魅力。

插入作者簡介，理解寫作意圖。

——表現出作者對大自然的熱愛，透露出作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。

5.文中運用了多種藝術手法從各個角度精細地刻畫富春江的山水。你能列舉幾個嗎？

學生討論交流。

教師點撥：

（1）動靜結合

第二段寫水，采用動靜結合的方法，突出水靜態時的清澈和動態時的湍急的特點，水之異盡現。

第三段寫山，以鳥禽的聲音，來反襯山林之寂靜，以動寫靜，動靜互現。

（2）采用多種修辭手法（夸張、比喻、對偶、擬人）使描寫對象形象鮮明，富于生機。

（3）從視覺和聽覺兩方面寫景：視聽結合，使景物聲情并茂，生動形象，給人以身臨其境之感。

（4）正面描寫與側面描寫相結合

（5）按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

（6）駢散結合：文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。

（7）記敘、寫景、抒情相結合。

五、拓展延伸，比較閱讀

閱讀《三峽》和《與朱元思書》，從內容、寫法、情感三方面進行比較，試分析兩文的異同點。

六、課堂總結

本文從行船游江的實感出發，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了對世俗官場追求利祿之徒的蔑視之情，流露出愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

七、布置作業

1.有感情的朗讀并背誦全文。

2.把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。