新課程理念下快樂作文四部曲

任敦波

在長期的語文教學中，發現作文教學中最大問題則是多數學生感到厭煩，歸根結底就是沒有興趣，缺乏自信。著名教育家美紐斯曾經說過“如果人們]吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它。”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”“有食欲”，就會撥動學生樂于寫作的心弦，促其釀佳作。結合自己的作文教學實踐，在新課程理念下的快樂作文教學應具備以下環節。

一、樂讀——給一片靜心的天地，讓學生樂于讀書

閱讀是寫作的基礎，《新課程標準》根據不同的學段對學生的課外閱讀總量提出了具體的要求。故而，學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養深厚的語文素養。為此，我班成立了“書蟲”俱樂部，學生自己所擁有的課外讀物都捐獻到班級的“小書迷”圖書角，成了班內所有同學的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。為了給學生創造一個共同讀書的機會，每天中午入學時間我提早下班組織學生靜心讀書，并且建立誦讀課程，名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經典名錄，現代優秀詩文的誦讀；名普課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話瀏覽課程即對時事新聞報刊雜志、網絡的閱讀。

二、暢言——創一席馳騁的空間，讓學生自由傾吐

產生一種學寫真話、想吐真情的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望。所以，教師應當堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，真正調動學生內在的言語表達欲望，為學生的寫作創造一個自由傾吐的舞臺。鼓勵學生暢所欲言的一種方法就是寫日記。我首先告訴學生什么叫日記、日記的格式，以及怎樣選擇內容。批改日記時我總是挑出比較真實感人或富有新意的日記念給大家聽，讓學生真切地覺得原來寫日記就這樣簡單——只要把自己看的、聽的、做的、想的寫出來就行了。漸漸的，學生們的膽子越來越大了，敢想敢說，日記的內容也愈加豐富了。小學生心地純潔，天真無邪，批改著他們的日記，就像走進了他們豐富多彩的生活，和他們進行著傾心交談。在與學生傾心的交談中，實現了一次次心靈的溝通，許多直面難解之題，都迎刃而解，從而拉近了老師和學生的距離，大大地激發了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。

三、得法——造一個暢談的氛圍，讓學生大膽評改

《新課程標準》指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵。”在作文教學中，教師要指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，潛移默化地提高自己的語言表達能力，從而消除學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。每次學生寫完作文后，不是由我帶到辦公室進行逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學生，而是讓學生先把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，要求每個同學在本周內自找時間自由欣賞5至10個同學的作品，并提出自己的修改建議。講評課上，我再選擇一兩篇有代表性的作文，事先打在大屏幕上，啟發引導學生動腦、動口、動手，進行分析、比較，盡可能調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見；有時還穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最后，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，加以修改補充，然后抄正，再交老師復閱。這樣，極大地調動了學生參與評改的積極性。

四、情——耕一塊冶情的沃土，讓學生學做真人

我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。比如有一回在學生的日記中，我得知班上有兩支小籃球隊，每周周末都要到體育場去活動，孩子們熱愛籃球事業，揚我國威的精神令人感動，應該給予支持。我便找來籃球運動的資料、最新的球訊，讓他們傳閱，與他們交流，并組織班上同學利用課外活動時間去觀看他們的比賽，豐富了同學們的生活，同時也為同學們提供了寫作的素材。我在日記中這樣鼓勵他們：學習訓練兩不誤，長大以后揚國威。此后，大家學習的勁頭更足了。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫下自己的、自然的作文。若能如此，學生的作文能力才能不斷提高。