“嚴”“和”“愛”

程建茹

教育是心靈的藝術。班主任就是用自己的心靈呼應學生的心靈；用自己的情感激發學生的情感；用自己的意志調節學生的意志；用自己的人格塑造學生的人格。 所以班主任首先定位首先是一個有博愛心胸的長者，其次是有淵博知識的學者，還應該是和孩子們一起苦樂的奮斗者。

所以，我做班主任的三字方針是：“嚴”—嚴字當頭，嚴于律己，嚴中有愛；“和”—和字斷后， 和諧進取，和衷共濟；“愛” —愛有節度，愛中有嚴。

一、“嚴”字當頭，嚴于律己，嚴格管理

管理學生的最終目的是指導學生增強自我管理的意識，最終學會自我管理。這首先需要老師率先垂范，以身作則。正所謂“其身正，無令則行，其身不正，有令不行”。其次系列班規的制度約束。從班級組建至今，老師和學生一起擬定了班訓、班級口號。出臺了班規，唱響了班歌。正式組建了學習小組，實施了小組積分、個人積分等量化考評。

系列政策的出臺，不僅僅讓學生們的言行有“法”可依，有“法”必依，而且執“法”必嚴，違“法”必究。

沒有懲罰的教育是不完整的。沒有系列的懲罰作為補充也是不能鞏固勝利成果的。作為老師我們可能都有一個感覺，對孩子犯的錯誤必須有窮追不舍的精神，否則孩子們會鉆空子。那么所定的制度就成了一紙空文，我們的教育效果就會打折扣。這也會提醒我們在關注教育細節的同時，一定關注每個教育環節的始末，做到善始善終。

具體講就是：嚴而有格，要有統一的標準；嚴而有度，要符合學生的實際；嚴而有恒，要始終如一，持之以恒。

二、“和”字斷后，和衷共濟，和諧進取

班集體是一個小社會。師生關系、生生關系和諧才能打造一個團結進取的班集體。我帶班的理念是先教孩子學會做人，再教孩子學會學習。可實際情況是無論我的工作措施多么得力，工作方法多么科學，過程總不會一帆風順。總會出現這樣那樣的問題。這就需要我們遇到問題，先要心平氣和、和心靜氣，才會做到表情親和，進而言語柔和，措施柔和。

在英語的百詞大賽上，沒有老師監考，考試過程中紀律很好，交卷的時候很多孩子見沒有老師監督，有機可乘，就拿其他孩子的答案抄襲。場面很混亂。剛聽到消息，難免火冒三丈，努力先讓自己冷靜下來。給全班同學講道理：偷看別人的答案和偷東西的性質是一樣的，和市井上的偷雞摸狗沒本質上的區別。這關乎一個人的品質。我們可以輸了成績，唯獨不能輸的是人品。人品輸了，什么都沒了。然后召開了關于誠信的主題班會，然后根據大家的討論整理成文章。最后簽訂誠信應考的承諾書。這樣一場風波在我的冷靜中溫和的處理了。

孩子們不但知道考試作弊性質的惡劣，還懂得了誠信應考，誠實做人的重要。推而廣之，還懂得了要向一切虛偽說不。用溫和的方式處理棘手的問題，不僅僅鍛煉了自己的修養，也用行動告訴學生：遇事不慌，冷靜應對。然后會發現：百煉鋼，原來可以化為繞指柔，教育的本來面目就應該是春風化雨，潤物無聲。

三、“愛”行其中，“愛”蘊于理

教育是一種愛的事業，教師是一種“愛的職業”，愛與責任是師德之魂。

所以用“愛”貫穿管理的每個環節。關心學生的生活，關愛學生的身心，關注學生的學習。

一個人行為舉止的細微處，最能體現一個人感情深淺的程度。所謂“細微之處見真情”。我會捕捉每個細節，讓愛的陽光照到每個孩子身上。我會利用校訊通給家長及時匯報孩子在學校的表現；我會在孩子生日的當天送上溫暖的祝福；我會利用節日不失時機的進行傳統美德的教育。比如，感恩節，我悄悄的給每個學生布置一項作業——給爸爸媽媽寫一封感謝信。然后再給家長發校訊通：今天是感恩節，我給孩子留了一個作業，給爸爸媽媽寫一封信表達對父母養育之恩的感激。無論孩子們的文筆如何，都是愛的表達。也希望家長們用心看，然后給孩子回信，這對孩子人格的培養比考分更有意義，您說呢？

情到深處愛意濃，果然一封封熱情洋溢的信送到家長手里的時候，家長感覺到孩子上了初中一下子長大了，倍感欣慰。紛紛給我發短信表達欣喜之情。

當我們播種下愛的種子，收獲的首先是信任，進而是學生對老師感情上的親近。親其師才能信其道。教學效果也就成倍的增加。

班主任工作總是和辛苦相關，可只要我們真誠的付出，“嚴”字當頭，“和”字斷后，用“愛”串聯我們的教育環節，驀然回首處的幸福也就不言而喻了。