用愛架起心靈間的“橋梁”

張健

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，但為了學生，還是要一如既往的干好自己的本職工作。從教十多年來，雖談不上有多少經驗，但我已深深地被班主任這份工作所吸引，每天都在發生著精彩的故事。

只要心中有愛，生活就有陽光。剛接手班主任工作時，班里有一個學生小靜，很內向，幾乎不跟其他人溝通，反映也不是很快，但學習很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過極其消極的想法，這一無意識的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親重病在家，里外就只有母親一個人操持著。剛開始找機會與她交流時，感覺到她強烈的抵觸心理。

一天早上，她進班發現她的椅子像是被踩過的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來上早自習，而是把椅子放在桌子上，邊流著眼淚邊罵著臟話，所有的同學都瞪大眼睛看著我的反映。這是個棘手的場面，我遲疑了一下，走到這個女生的旁邊把椅子拿下來，并用手把上面的腳印擦掉，然后幫她把眼淚擦掉?！巴瑢W們，早上我們都是帶著好心情進入班級，我們期待著在學校里過得快快樂樂，可是像這樣的情況確實讓人十分生氣，早上一來發現椅子別人踩得滿是腳印，將心比心，換成是你們心情會好嗎？我理解這個同學的心情，但是我更愿意把它認為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說呢？”一個尷尬的局面化解了。

過后，我與小靜進行了心與心的溝通，已經不記得交談過多少次，也記不清我是從哪些小事開始引導她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題，漸漸的，她和同學們也有了笑聲。

同時，我嘗試著讓小靜的家長與孩子間建立有效的溝通。經常與她的家長聯系有時能起到事半功倍的效果。但不是說因為她犯了錯才和家長聯系，由于學生都有自己的尊嚴，當著學生、家長的面我會盡量用委婉的語氣提及她的錯誤，千萬不要把孩子的錯誤一擺，讓家長看著辦。我們應本著為孩子著想，讓家長覺得他們的孩子不是無藥可救的，雖是有錯，但仍然可以看到孩子是有希望的。在家長方面，讓家長感到我們能溝通得來；在學生方面，讓他們覺得我們的心是相通的。作為班主任，與學生不但是師生關系，更應是一種朋友關系，我和學生們有著融洽的師生感情。

我把特別的愛給了像小靜這樣的學生，而這些學生往往是學校教育的難點。他們來自各個地方，學習基礎又有很大差異，他們的性格往往兩極分化比較多。在了解了每個學生的具體情況后，我看在眼里，痛在心里，我希望自己能為他們做些什么，總是盡一切可能從各個方面關心幫助他們。

我發現：我給學生越多的關注、關愛、鼓舞和欣賞，在不知不覺中，我的學生也就學會了關愛，班級也就形成一種互幫互助、人人關心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發現快樂、幸福無所不在。閑暇之余，我會靜靜地、悄悄地巡視著每一個學生，那種感覺很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無比的自豪。每一個學生都是這個集體中的一員。班級--是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動力。當我走上講臺，看到一雙雙渴望知識的眼睛注視著我，神圣、崇高與責任油然而生。當我走出課堂，與學生親切交談，一起活動，看到一張張天真燦爛的笑臉，我的心里充滿了活力與幸福。

在學校這個大家庭中，有領導對我的信任，有同事們的關心和幫助，更有孩子們的相伴與理解。使我對班主任這份工作充滿了信心，在今后的工作中，我會多向有經驗的班主任學習，提高自己的業務水平，力爭成為一名優秀的班主任。

青春因對學生的無限熱愛而顯得更加光彩，生命因對教育事業的無限忠誠而更加精彩！