在隱性課程場域中烙下校史的印記

我們希望通過校園研學(xué)課程的實(shí)施，讓學(xué)校隱性的校史德育課程資源顯性化，讓孩子在真實(shí)的身邊的情景聯(lián)系中，自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。

隱性課程主要是指學(xué)校教育中除了正規(guī)課程以外的，對學(xué)生產(chǎn)生影響的其他因素。它是以一種間接的、暗示的、無意識的方式，長期地影響學(xué)生情感、調(diào)整學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，其中蘊(yùn)含著重要的教育功能。校史是對一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校精神的重要體現(xiàn)，是重要的隱性課程。蔚斗小學(xué)通過打造校史隱性課程，開展“蔚斗烙印研學(xué)之旅”，讓學(xué)生在真實(shí)情境體驗(yàn)中建塑品德、養(yǎng)育心智。

一、以物載道，讓舊物展校史育德魅力

蔚斗小學(xué)創(chuàng)辦于1927年，前身可追溯到創(chuàng)辦于1892年的私立養(yǎng)正小學(xué)校。1938年中共鎮(zhèn)海縣地下工委在蔚斗小學(xué)成立。目前學(xué)校舊址是寧波市愛國主義教育基地、浙江省黨史教育基地、文物保護(hù)單位。

在學(xué)校文化創(chuàng)建的過程中，我們將濃厚的校史視為珍貴的教育資源，通過在“老”建筑中視景知史，讓“老”物件來視景說史，唱“老”校歌來視景溫史，以物載道，以物說史，目的就是以這些帶有蔚斗小學(xué)歷史印記的文化為發(fā)端，激勵全校師生對校史文化進(jìn)行探尋，從而更深刻地理解學(xué)校的文化內(nèi)涵。

1.在“老”建筑中視景知史

建筑與文化是息息相關(guān)的，它以一種凝固的美來詮釋一座城市的文化。學(xué)校建筑是校園文化不斷積淀、不斷雕琢的成果，我們注重在建筑和文化的關(guān)系中觀照歷史、反思當(dāng)下，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有的精神風(fēng)貌和歷史積淀。行走在校園中，處處可以感受到校史文化的存在。一樓文化交流大廳是每個學(xué)生上學(xué)、放學(xué)必經(jīng)之路，它采用上世紀(jì)30年代蔚斗小學(xué)的建筑風(fēng)格。學(xué)校的果園中有一個古樸典雅的“愛陸亭”，是為紀(jì)念校董唐愛陸所建，上書愛陸先生的墓志銘“愛國愛民氣宇軒，廉潔奉公孺子?！薄Ｔ谛@中有一個古色古香的中式建筑“養(yǎng)正書齋”，是為紀(jì)念蔚斗小學(xué)的前身私立養(yǎng)正小學(xué)校而建，房子的部分材質(zhì)采用了舊校原物。校園中，還有“乾坤池”“集思軒”等具有特殊歷史意蘊(yùn)的建筑，這樣的時空布局，是給蔚斗學(xué)子視景知史、睹物思情的天地，更是師生撫今追昔、勇往直前的能量磁場，我們用這樣的舊物促發(fā)舊情，學(xué)生浸潤在校史文化氣息的校園中，留下足跡，經(jīng)歷成長。

2.讓“老”物件來視景說史

在校園中陳設(shè)著很多有百年歷史的寶貝，它們見證了蔚斗的滄桑歲月，述說著蔚斗的百年變遷。校園大門口，鋪設(shè)著從養(yǎng)正私立小學(xué)校搬來的青磚青石板，“養(yǎng)正書齋”旁栽種著老校董親手栽下的臘梅，“養(yǎng)正書齋”的青磚、匾額、花窗、木雕都是學(xué)校的舊物，校園中的長凳、太湖石、水缸、石磨、抱柱都有著上百年的歷史，校園中的金桂、橘樹、楊梅、沙樸樹都有著動人的故事……我們布置充滿蔚斗老物件的場域，讓隱性的課程感染、影響學(xué)生的心理情緒：我們的學(xué)校有著深厚的歷史底蘊(yùn)，我們的學(xué)校有那么多優(yōu)秀的學(xué)子。行走于蔚斗的校園，學(xué)生深深地感受到：每一張照片的背后都有一個動人的故事，每一個物件的背后都述說著感人的蔚斗歷史，而經(jīng)由這些老物件的“無聲之教”，歷史的記憶得以接續(xù)，校史也就成了學(xué)生心中生生不息的“活的存在”。

3.唱“老”校歌來視景溫史

校歌是獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校文化，它潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念，是學(xué)校精神文化的實(shí)體存在。我校的校歌形成于上世紀(jì)30年代初，音韻和諧，朗朗上口，氣勢磅礴，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)：“浹水泱泱，蔚斗煌煌，花雨鳴校庠，桃樹梨樹，千行萬行，春風(fēng)羅列在宮墻，砥礪品學(xué)，鍛煉體魄，深功從蒙養(yǎng)，大家努力努力，愛惜好時光！”蔚斗小學(xué)的畢業(yè)歌則充滿著離別之情和家國情懷。兩首歌曲都有著鮮明的地域特點(diǎn)，同時又體現(xiàn)出蔚斗小學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)理念。我們根據(jù)校歌和畢業(yè)歌的描述補(bǔ)充了相應(yīng)的景物，結(jié)合我們周邊的自然風(fēng)景，讓學(xué)生們跟著校歌和畢業(yè)歌尋找昔日的校園風(fēng)光，舊時的浹江風(fēng)情，感受學(xué)校對學(xué)生的殷切希望，體會蔚斗學(xué)子為國爭榮光的熱血情懷。我們打造校歌的現(xiàn)實(shí)空間，讓學(xué)生跟著校歌繪校園，唱著校歌游校園，沉浸在畫面和音樂結(jié)合而成的空間中，在現(xiàn)實(shí)與歷史的對接中，讀書報國、讀書強(qiáng)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)在每一個少年的心上生長。

二、以行為徑，研學(xué)課程使校史影響顯性化

研學(xué)課程不是一般意義上的游玩，而是要建立起兒童世界與生活世界的自然聯(lián)系，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中，達(dá)成自我認(rèn)識、自我建構(gòu)、自我教育和自主發(fā)展。基于學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)及豐厚的地域資源，我們把研學(xué)課程的實(shí)施定位在傳統(tǒng)文化的挖掘和紅色之旅的探訪，通過這兩條線的并進(jìn)實(shí)施，尋找迷失的精神道德，尋找久違的家國情懷，尋找迷茫的傳統(tǒng)價值。課程的落腳點(diǎn)為校史基地資源的挖掘：從校內(nèi)資源到校外資源再到走向世界的拓展。我們希望通過校園研學(xué)課程的實(shí)施，讓學(xué)校隱性的校史德育課程資源顯性化，讓孩子在真實(shí)的身邊的情景聯(lián)系中，自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。

1.建校史研學(xué)基地

學(xué)校豐厚的校史建筑文化，為學(xué)生的研學(xué)提供了豐富的資源，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感，有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)。我們根據(jù)學(xué)校的文化特點(diǎn)，擬定了蔚斗烙印研學(xué)之旅的十個校內(nèi)基地，分別是：校史大廳、養(yǎng)正書齋、愛陸亭、乾坤池、集思軒、汪波大道、延陵印記、臘梅和雪松、青磚和石板、石凳石磨。學(xué)生在校史大廳移步換景中探尋校史，在養(yǎng)正書齋空間變換中探尋小港李家的拳拳愛國之情，透過鋪在地上的青磚和石板研究寧波的明清建筑材料，坐在桂花樹下的石凳上探尋寧波人造橋修路搭亭的濟(jì)世情懷。一個物件，承載著一段動人的歷史；一個景點(diǎn)，述說著一個感人的故事。而蔚斗的校史，就在這樣的景物中一代代傳遞，愛國愛鄉(xiāng)的精神，在一代代蔚斗人心中傳承。

2.編校史研學(xué)課程

厚厚的校史冊不應(yīng)該成為校史館的擺設(shè)，而應(yīng)該讓校史變身為德育課程，讓孩子們從中汲取正能量。歷年來，學(xué)校的光榮校史曾被多次編印成冊，這些基于校史編印的校本教材，為研學(xué)課程的實(shí)施提供了有效的載體。2015年，在省級課題“基于適性教育的蔚斗烙印課程群建設(shè)研究”引領(lǐng)下，我們啟動了基于校史的“蔚斗烙印研學(xué)之旅”的德育課程研究。課程以校史為基點(diǎn)，以鄉(xiāng)土文化、碶橋河流、當(dāng)?shù)孛藶檠由?，融歷史、文化、地理、民俗為一體，通過研究實(shí)踐、體驗(yàn)探究和綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研學(xué)中學(xué)會合作分享，在活動中經(jīng)歷情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。如今我們已經(jīng)完成《浹江風(fēng)情》《海防遺址》《蔚斗故事》《熱土忠魂》《小港李家的故事》等系列研學(xué)教材。直觀生動的校史材料、豐富親切的課程現(xiàn)場、行走游玩的教學(xué)方式，有利于學(xué)生去體驗(yàn)、去反思、去感悟，有利于學(xué)生在現(xiàn)場和體驗(yàn)中真正做到知行合一，在實(shí)踐中感悟真知。教師確定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對這些研學(xué)主題進(jìn)行選編、創(chuàng)編、改編，在追尋歷史、展望未來的過程中，孩子們的精神得到熏陶、凈化、升華。

3.倡研學(xué)知行合一

“走進(jìn)碶文化”是研學(xué)課程的一個項(xiàng)目，依托學(xué)校的乾坤池展開。我校緊挨小浹江，古時此地深受海水倒灌之苦，百姓以石板為閘，拒咸泄洪，構(gòu)筑了堰閘碶橋的水利文化，孕育了浹江流域的農(nóng)耕文明，開啟了壯麗多彩的海上絲綢之路。課程啟動前，我們要求學(xué)生作好前期的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的碶》后分組形成研究課題。隨后學(xué)生先研究學(xué)校小型碶閘的功能設(shè)施，然后帶著研究課題進(jìn)行走訪探究，通過“量一量碶長，搜一搜碶名，做一做碶模型，講一講碶工程藝術(shù)，聊一聊關(guān)于碶的故事傳說，訪一位現(xiàn)代守碶人”等課題內(nèi)容推進(jìn)。學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)：北侖的發(fā)展史是一部以碶為橋、滄海變桑田、咸堿變良田的變遷史。學(xué)生們自豪地驚呼：在一條河流上保存最完整的碶就在我們的身邊，就在我們的母親河小浹江上。由于碶是不可或缺的水利設(shè)施，所以每一座碶都有一個或長或短的故事，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美德和祈求平安富足的愿望。離學(xué)校不遠(yuǎn)處，滄桑百年的義成碶述說著小港人因義成碶、一諾千金的濟(jì)世情懷，是“愛國無罪，還我教師”的重要場景；相距5里的東崗碶則是農(nóng)耕時代方圓百里的保護(hù)神，而現(xiàn)在依然保留的守碶人則是獨(dú)對狂風(fēng)暴雨的孤膽英雄。這樣的故土情懷、家鄉(xiāng)眷戀遠(yuǎn)比文字、說教更有說服力?！拔刀防佑⊙袑W(xué)之旅”課程以學(xué)校豐富的校史文化環(huán)境為現(xiàn)場，通過多種學(xué)科的融合，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中，建立起兒童世界與傳統(tǒng)校史的聯(lián)系。而學(xué)生也正是在充滿著現(xiàn)實(shí)感的校史環(huán)境中，通過多種感觀參與，在實(shí)踐中感受著濃濃的愛國情懷。

校史是一門隱性德育課程，它積淀著歲月與夢想凝成的精神力量，它融匯著歷史與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)生的學(xué)校文化。我們打造校史隱性課程場域，目的是為師生的成長匯聚更多能量磁場；我們構(gòu)建“蔚斗烙印研學(xué)之旅”課程，目的是讓校史這一隱性德育資源顯性化，學(xué)生們通過親近、認(rèn)同、熱愛、踐行校史，達(dá)到“以史育人”的目的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，讓我們在追求中益顯豐盈，在行走中愈發(fā)茁壯。憶往昔，看今朝，暢未來—我們會在校史文化傳承中繼續(xù)努力！

【嚴(yán)雪霞，浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)校長，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐

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