在隱性課程場域中烙下校史的印記

我們希望通過校園研學課程的實施，讓學校隱性的校史德育課程資源顯性化，讓孩子在真實的身邊的情景聯系中，自我建構、自我發展、自我完善。

隱性課程主要是指學校教育中除了正規課程以外的，對學生產生影響的其他因素。它是以一種間接的、暗示的、無意識的方式，長期地影響學生情感、調整學生行為、激發學生積極性和創造力，其中蘊含著重要的教育功能。校史是對一所學校發展軌跡的真實記錄，是學校辦學特色和學校精神的重要體現，是重要的隱性課程。蔚斗小學通過打造校史隱性課程，開展“蔚斗烙印研學之旅”，讓學生在真實情境體驗中建塑品德、養育心智。

一、以物載道，讓舊物展校史育德魅力

蔚斗小學創辦于1927年，前身可追溯到創辦于1892年的私立養正小學校。1938年中共鎮海縣地下工委在蔚斗小學成立。目前學校舊址是寧波市愛國主義教育基地、浙江省黨史教育基地、文物保護單位。

在學校文化創建的過程中，我們將濃厚的校史視為珍貴的教育資源，通過在“老”建筑中視景知史，讓“老”物件來視景說史，唱“老”校歌來視景溫史，以物載道，以物說史，目的就是以這些帶有蔚斗小學歷史印記的文化為發端，激勵全校師生對校史文化進行探尋，從而更深刻地理解學校的文化內涵。

1.在“老”建筑中視景知史

建筑與文化是息息相關的，它以一種凝固的美來詮釋一座城市的文化。學校建筑是校園文化不斷積淀、不斷雕琢的成果，我們注重在建筑和文化的關系中觀照歷史、反思當下，體現學校獨有的精神風貌和歷史積淀。行走在校園中，處處可以感受到校史文化的存在。一樓文化交流大廳是每個學生上學、放學必經之路，它采用上世紀30年代蔚斗小學的建筑風格。學校的果園中有一個古樸典雅的“愛陸亭”，是為紀念校董唐愛陸所建，上書愛陸先生的墓志銘“愛國愛民氣宇軒，廉潔奉公孺子牛”。在校園中有一個古色古香的中式建筑“養正書齋”，是為紀念蔚斗小學的前身私立養正小學校而建，房子的部分材質采用了舊校原物。校園中，還有“乾坤池”“集思軒”等具有特殊歷史意蘊的建筑，這樣的時空布局，是給蔚斗學子視景知史、睹物思情的天地，更是師生撫今追昔、勇往直前的能量磁場，我們用這樣的舊物促發舊情，學生浸潤在校史文化氣息的校園中，留下足跡，經歷成長。

2.讓“老”物件來視景說史

在校園中陳設著很多有百年歷史的寶貝，它們見證了蔚斗的滄桑歲月，述說著蔚斗的百年變遷。校園大門口，鋪設著從養正私立小學校搬來的青磚青石板，“養正書齋”旁栽種著老校董親手栽下的臘梅，“養正書齋”的青磚、匾額、花窗、木雕都是學校的舊物，校園中的長凳、太湖石、水缸、石磨、抱柱都有著上百年的歷史，校園中的金桂、橘樹、楊梅、沙樸樹都有著動人的故事……我們布置充滿蔚斗老物件的場域，讓隱性的課程感染、影響學生的心理情緒：我們的學校有著深厚的歷史底蘊，我們的學校有那么多優秀的學子。行走于蔚斗的校園，學生深深地感受到：每一張照片的背后都有一個動人的故事，每一個物件的背后都述說著感人的蔚斗歷史，而經由這些老物件的“無聲之教”，歷史的記憶得以接續，校史也就成了學生心中生生不息的“活的存在”。

3.唱“老”校歌來視景溫史

校歌是獨特風格的學校文化，它潛移默化地影響學校群體成員的觀念，是學校精神文化的實體存在。我校的校歌形成于上世紀30年代初，音韻和諧，朗朗上口，氣勢磅礴，意蘊深遠：“浹水泱泱，蔚斗煌煌，花雨鳴校庠，桃樹梨樹，千行萬行，春風羅列在宮墻，砥礪品學，鍛煉體魄，深功從蒙養，大家努力努力，愛惜好時光！”蔚斗小學的畢業歌則充滿著離別之情和家國情懷。兩首歌曲都有著鮮明的地域特點，同時又體現出蔚斗小學獨特的辦學理念。我們根據校歌和畢業歌的描述補充了相應的景物，結合我們周邊的自然風景，讓學生們跟著校歌和畢業歌尋找昔日的校園風光，舊時的浹江風情，感受學校對學生的殷切希望，體會蔚斗學子為國爭榮光的熱血情懷。我們打造校歌的現實空間，讓學生跟著校歌繪校園，唱著校歌游校園，沉浸在畫面和音樂結合而成的空間中，在現實與歷史的對接中，讀書報國、讀書強國的責任擔當在每一個少年的心上生長。

二、以行為徑，研學課程使校史影響顯性化

研學課程不是一般意義上的游玩，而是要建立起兒童世界與生活世界的自然聯系，在實踐經驗的累積中，達成自我認識、自我建構、自我教育和自主發展。基于學校深厚的歷史文化底蘊及豐厚的地域資源，我們把研學課程的實施定位在傳統文化的挖掘和紅色之旅的探訪，通過這兩條線的并進實施，尋找迷失的精神道德，尋找久違的家國情懷，尋找迷茫的傳統價值。課程的落腳點為校史基地資源的挖掘：從校內資源到校外資源再到走向世界的拓展。我們希望通過校園研學課程的實施，讓學校隱性的校史德育課程資源顯性化，讓孩子在真實的身邊的情景聯系中，自我建構、自我發展、自我完善。

1.建校史研學基地

學校豐厚的校史建筑文化，為學生的研學提供了豐富的資源，增強了學習的現場感，有利于學生在真實的情境中體驗。我們根據學校的文化特點，擬定了蔚斗烙印研學之旅的十個校內基地，分別是：校史大廳、養正書齋、愛陸亭、乾坤池、集思軒、汪波大道、延陵印記、臘梅和雪松、青磚和石板、石凳石磨。學生在校史大廳移步換景中探尋校史，在養正書齋空間變換中探尋小港李家的拳拳愛國之情，透過鋪在地上的青磚和石板研究寧波的明清建筑材料，坐在桂花樹下的石凳上探尋寧波人造橋修路搭亭的濟世情懷。一個物件，承載著一段動人的歷史；一個景點，述說著一個感人的故事。而蔚斗的校史，就在這樣的景物中一代代傳遞，愛國愛鄉的精神，在一代代蔚斗人心中傳承。

2.編校史研學課程

厚厚的校史冊不應該成為校史館的擺設，而應該讓校史變身為德育課程，讓孩子們從中汲取正能量。歷年來，學校的光榮校史曾被多次編印成冊，這些基于校史編印的校本教材，為研學課程的實施提供了有效的載體。2015年，在省級課題“基于適性教育的蔚斗烙印課程群建設研究”引領下，我們啟動了基于校史的“蔚斗烙印研學之旅”的德育課程研究。課程以校史為基點，以鄉土文化、碶橋河流、當地名人為延伸，融歷史、文化、地理、民俗為一體，通過研究實踐、體驗探究和綜合性學習，讓學生在研學中學會合作分享，在活動中經歷情感體驗，促進學習能力和綜合素質的發展。如今我們已經完成《浹江風情》《海防遺址》《蔚斗故事》《熱土忠魂》《小港李家的故事》等系列研學教材。直觀生動的校史材料、豐富親切的課程現場、行走游玩的教學方式，有利于學生去體驗、去反思、去感悟，有利于學生在現場和體驗中真正做到知行合一，在實踐中感悟真知。教師確定學習主題，根據學生實際對這些研學主題進行選編、創編、改編，在追尋歷史、展望未來的過程中，孩子們的精神得到熏陶、凈化、升華。

3.倡研學知行合一

“走進碶文化”是研學課程的一個項目，依托學校的乾坤池展開。我校緊挨小浹江，古時此地深受海水倒灌之苦，百姓以石板為閘，拒咸泄洪，構筑了堰閘碶橋的水利文化，孕育了浹江流域的農耕文明，開啟了壯麗多彩的海上絲綢之路。課程啟動前，我們要求學生作好前期的調查統計，在學習《家鄉的碶》后分組形成研究課題。隨后學生先研究學校小型碶閘的功能設施，然后帶著研究課題進行走訪探究，通過“量一量碶長，搜一搜碶名，做一做碶模型，講一講碶工程藝術，聊一聊關于碶的故事傳說，訪一位現代守碶人”等課題內容推進。學生們驚訝地發現：北侖的發展史是一部以碶為橋、滄海變桑田、咸堿變良田的變遷史。學生們自豪地驚呼：在一條河流上保存最完整的碶就在我們的身邊，就在我們的母親河小浹江上。由于碶是不可或缺的水利設施，所以每一座碶都有一個或長或短的故事，都體現了中國傳統美德和祈求平安富足的愿望。離學校不遠處，滄桑百年的義成碶述說著小港人因義成碶、一諾千金的濟世情懷，是“愛國無罪，還我教師”的重要場景；相距5里的東崗碶則是農耕時代方圓百里的保護神，而現在依然保留的守碶人則是獨對狂風暴雨的孤膽英雄。這樣的故土情懷、家鄉眷戀遠比文字、說教更有說服力。“蔚斗烙印研學之旅”課程以學校豐富的校史文化環境為現場，通過多種學科的融合，在實踐經驗的累積中，建立起兒童世界與傳統校史的聯系。而學生也正是在充滿著現實感的校史環境中，通過多種感觀參與，在實踐中感受著濃濃的愛國情懷。

校史是一門隱性德育課程，它積淀著歲月與夢想凝成的精神力量，它融匯著歷史與現實創生的學校文化。我們打造校史隱性課程場域，目的是為師生的成長匯聚更多能量磁場；我們構建“蔚斗烙印研學之旅”課程，目的是讓校史這一隱性德育資源顯性化，學生們通過親近、認同、熱愛、踐行校史，達到“以史育人”的目的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，讓我們在追求中益顯豐盈，在行走中愈發茁壯。憶往昔，看今朝，暢未來—我們會在校史文化傳承中繼續努力！

【嚴雪霞，浙江省寧波市北侖區蔚斗小學校長，中學高級教師】

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