美術課堂滲透思想品德教育案例分析

韓宏飚

摘 要：美術課堂上的德育滲透不能是空洞的，應當基于美術學科的特點，讓學生在建構視覺美、感受心靈美、生成品德美的過程中逐步積淀。教師應注重在美術課堂上捕捉教學契機，逐步滲透思想品德教育，文章以一則教學案例予以說明。

關鍵詞：美術課堂；思想品德教育；視覺美；心靈美；品德美

中圖分類號：G623.56；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0016-01

美術之美，在于讓學生獲得視覺的享受；學習美術，在于讓學生在享受美的過程中獲得情操的陶冶、思想品德境界的提升。美術教師需認識到，提升學生的思想品德境界，不在于口頭的說教，而在于美術教學過程中對德育事例的逐步滲透。在美術教學中，教師應鼓勵學生主動“發現美”，認識“什么是美”，并且就“發現什么樣的美”進行討論、表達，教師借此將思想品德教育滲透其中，從而達到良好的德育效果。現借助一則教學案例對美術教學中的德育滲透進行探究。

一、建構視覺美

小學生感受美，主要是視覺的直接感受，大自然的美常常會吸引他們。美術教學的要義有二：一是引導學生觀察、體會大自然的美，二是在感受美的基礎上構建自己所認為的美。心理學研究表明，即使是頭腦中構建的美，也是經由視覺通道形成的，尤其是面向小學生的美術教學都是基于學生的形象思維而進行的，因此學生所構建的美，嚴格來說都是想象的表象的美。

有一次，教師開展“幻想未來”主題繪畫教學，這一主題決定了學生必須發揮創造性，而這種創造性又是基于他們對美的事物的認知構建而成的。于是，不同的學生有著不同的表現：有人畫的是宇宙飛船，有人畫的是童話世界……其中小丫同學的作品引起了教師的關注，她的圖畫中有摩天大樓，在空中飛行的汽車……引人注意的是，畫面中有一個衣衫襤褸的乞丐，這一形象與城市的繁華似乎格格不入，教師便把這幅畫用投影儀投到屏幕上，讓其他同學觀賞。很快，大家也發現了這個“意外”——衣衫襤褸的乞丐。有學生說未來城市怎么可能有這樣的人物，這不是未來。有學生說這個人物不美，是丑的。這時，教師發現，對學生進行審美教育的機會來了，要抓住這個對學生進行思想品德教育的契機。

二、感受心靈美

“你覺得什么是美？”教師首先將問題拋給了學生。學生們的答案五花八門，但都脫離不了一點，那就是引起視覺上的愜意感，而小丫作品中那個看起來格格不入的乞丐形象，顯然是不讓人愜意的，所以就不是美。教師表示基本認同大家的觀點，但又說道：“讓我們來聽聽小丫同學畫這幅畫的想法，好嗎？”大家都表示同意，在他們表示同意的瞬間，教師豎起大拇指，說道：“大家愿意傾聽同學的想法，這也是美的表現，你們的心靈都很美！”學生們聽到夸獎，露出快樂的笑容。

小丫有點靦腆地站了起來，說道：“有一次，我跟爸爸去深圳，一個叔叔帶我們去玩。我看到好多高樓大廈，跟我們這里一比，還真像未來城市。可是城市真擁擠，我就想，如果汽車會飛，那該多好啊！后來在街頭，我看到一個乞丐，衣服很破，我說‘這個人好可憐，給他點錢吧，可叔叔說他是騙人的。可我覺得那個人真的很可憐，就央求爸爸給他十塊錢，爸爸立即同意了，那個時候我感覺爸爸很美。后來爸爸對我說，‘一個城市再大，總有人會遇到困難，這個時候，就需要人與人之間的互相幫助。”原來，小丫的這段經歷使得她對美的理解沒有停留在視覺愜意或想象的階段，而是發現了真實生活中的“人性美”。在她看來，正因為乞丐的存在，才反映出其他人心靈的美或不美。當教師將這層意思表達給同學們時，大家沉默起來，琢磨教師所說的話。教師接著問道：“同學們，小丫發現的美，你們發現了嗎？它是什么？”同學們紛紛回答“是善良的美”“是心靈美，心靈美才是真的美”。可見，滲透于這堂美術課的思想品德教育是成功的。

三、生成品德美

通過上述案例可以看出，一節真正美的美術課堂，一定是師生同時感覺到愜意的課堂。這種愜意，既是在對“美術之美”的探究中感受到的，也是在思想品德教育滲透中體驗到的。美術課堂上的思想品德教育最有價值的生成途徑，應當是潛移默化的。因此，教師在美術教學中成功滲透思想品德教育的時候，就是學生們的課堂行為流露出了美，學生們的眼神中透露出了美，學生們的筆下表現出了美，這一切都是由于教師的德育滲透潛移默化地發揮了作用，生成了品德美。此外，美術課堂上的思想品德教育最有價值的生成途徑，還應當以生為本。也就是說教師的一切教學行為，都應該以學生為出發點，讓學生通過視覺和筆觸發現美、表現美，獲得美的感受和認知，這里的美也包括思想品德的美，是客觀美與主觀美的統一。

四、結束語

學生是純潔無瑕的，他們的眼神、行為與筆觸，總會反映出他們心中真實的想法，而教師所期待的思想品德之美，也會在學生的眼神、行為與筆觸中呈現。所以，美術教學中思想品德教育的有效滲透，在于教師對教學契機的捕捉，在于與學生類似“嘮嗑”的對話中。在上述案例中，小丫的想法是真摯的，其他同學的思考與收獲也是真實的，在課堂上給學生們種下的思想品德教育的種子，會一直陪伴他們成長，終有一天會發芽，吐綠，長成參天大樹，而思想品德教育的主旨也正在于此。

參考文獻：

[1]賴志清.談思品教育在小學美術教學中的有效滲透[J].課程教育研究，2017（08）.

[2]王金城.初探德育與美術教學的有機融合[J].美術教育研究，2012（08）.