以集體備課為載體的高中數學校本研修探賾

楊菲菲

摘 要：以集體備課為載體的高中數學校本研修，能在凸顯校園課程特色的基礎上實現教師的專業成長培養。文章對高中數學校本研修的必要性與重要性，以及以集體備課為載體的校本研修實施策略進行探討，以期更好地指導高中數學教學。

關鍵詞：集體備課；高中數學；校本研修；必要性；實施策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0021-01

隨著知識經濟時代的到來，人才競爭加劇，教育的責任和意義更為凸顯。學校要通過打造高素質教師隊伍實現優秀人才的培養與輸出，作為教育主體的教師必須提高自身教學技能和綜合素質。校本研修是教師成長與發展的方式之一，以集體備課為載體的校本研修在凸顯校園課程特色的基礎上能實現教師的專業成長培養。本文探討以集體備課為載體的高中數學校本研修策略，以期更好地指導教學。

一、高中數學校本研修的必要性與重要性

（1）高中數學校本研修的必要性。校本課程概念產生于西方，在引入我國后備受關注，校本課程帶動了校本研修，成為新課改背景下的重點教學內容。從字面理解，校本研修就是教學以學校學生為本，基于實際組織校本課程的開發，凸顯學校學科辦學特色，契合學生學習認知實際。高中是校本課程開發的關鍵階段，開展高中數學校本課程研發活動能促使教師相互學習，資源共享，團隊合作，實現教學經驗的分享，探討教學的不足。

（2）高中數學校本研修的重要性。在高中數學教學中組織教師進行校本研修，主要有三個意義。其一，教師集體備課，為校本研修建言獻策，有助于學習型組織氛圍的營造。教師在集體研修中相互交流，思維碰撞，能產生新的教學思路，使自己的生存狀態和發展方式得以轉變。其二，能實現優秀教學資源的整合。校本研修能為高中數學資源的共享提供平臺，使教師個人力量得以凝聚、教學經驗和成果得以共享，從而創新優化教學理念及模式，凸顯學校數學學科特色及辦學品質。其三，能提高教學質量。校本研修的目的是提升教學質量，教學取得理想預期是校本研修最關注的問題。在校本研修中，教師能了解學生發展實際，有針對性地制定教學策略，使教學真正服務于學生，從而帶動高中數學教學質量的整體提升。

二、以集體備課為載體的校本研修實施策略

（1）基于學生認知，循序漸進地推進教學。校本研修要求教師必須關注學生的認知實際，實現學生現有知識結構的思維啟發與引導，而不是僅僅局限于教材教輔。校本研修要關注數學學科對學生的啟發引導作用，促使學生主動探究，深入學習數學知識。研修時必須循序漸進，一章研修結束后再進行下一章的研修，時刻關注學生的學習反饋。教師要做好情境的創設，以情境為導向激發學生的問題意識，促使學生進行數學思考，在學習任務的驅動下提出問題、解決問題。例如，講直線的方程時，教師可通過距離闡述方程的選擇問題：直線l過點M（3，2），且與x、y軸的正半軸分別交于A、B兩點，求△AOB面積最小時直線l的方程。先讓學生思考能用多少種方法解決，然后引導學生思考當△AOB面積最小時，A、M、B三點關系如何，再引導學生思考直線l過點M（m，n），且與x、y軸的正半軸分別交于A、B兩點，△AOB面積最小時直線l的方程是什么。教學要循序漸進，讓學生掌握解題的本質。

（2）集體備課，教學分享，積極發揮骨干示范作用。在學期初，學校就應制訂研修計劃，教師根據計劃深入鉆研課本，分析教材特色，做好教學實踐的探索。研修成員共同備課，共上一節課后，教師全員對研修重點和難點進行探討，在交流碰撞中取長補短、反思總結，隨時對研修預案進行調整、改進。學生對教學重難點的接受程度、學生興趣的激發、學生課程參與度等都是校本研修的重點內容。同時，要充分發揮優秀教師骨干的示范作用，帶動校本研修的深入開展。研修應堅持從“問題”到“專題”再到“課題”的實效研修、行動研修之路，摒棄“大而空”的理論性研究，多開展“小而實”的校本化研究，譬如數學探究性教學模式、數形結合思想的滲透、學生空間思維的引導等。

（3）加強校本研修的反思，帶動青年教師專業成長。高中數學校本研修離不開有效的研修反思，這是青年教師專業成長的必然舉措。教師在校本研修過程中要回顧、觀察、反思并自我調整改進，實現教學理念、教學方式、教學評價等方面的調整優化，使教與學真正結合起來，增強教學的實踐性。高中數學教學研修必須以定期的總結為參考，教師應每周寫研修總結、心得體會，在教學實踐中發現問題并提供有效的解決思路。例如，針對學生數學解題障礙心理的有效疏導研究、針對常見數學教學方法的歸納總結等，都是校本研修的優秀成果。將這些成果進行傳播，可以提升其他教師的專業教學技能。

三、結束語

高中數學校本研修活動是當前高中數學教學改革的重中之重。在高中數學校本研修活動中，教師集體備課，團結協作，資源共享，能凸顯校本課程建設的特色，實現校本研修教學價值與意義的最大化。因此，高中學校應加強數學校本研修，推動數學教學，助力于數學教師的專業成長與發展。

參考文獻：

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