農村學生課外閱讀習慣養成芻探

姚映玉

摘 要：由于種種因素的制約，農村學生的課外閱讀量相對偏少。如何才能打破制約農村語文教學質量提高的這個“瓶頸”，文章經過教學實踐研究，認為應該從農村的實際出發，由提高學生閱讀興趣入手，充分挖掘課外書源，并切實加強閱讀評價手段，逐步使學生從閱讀課外書籍中享受樂趣、享受成功，從而有效提高閱讀技能和文學素養。

關鍵詞：農村學生；課外閱讀；書源路徑；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0052-01

課外閱讀是學生獲得知識的重要途徑，是對學生課堂所學知識的補充和延伸，對提高學生的綜合素質，體現情感、態度、價值觀取向有著重要的作用。從這個意義上講，教師有計劃地倡導學生開展課外閱讀，是提高語文教學質量的有效途徑。受辦學條件、社會、家庭和無正規學前教育等因素的影響，農村學生總體來說課外閱讀量偏少，而且閱讀質量也相對較差，導致了語文教學質量偏低，最為突出的是學生作文能力差。如何才能打破這個制約農村語文教學質量提高的“瓶頸”呢？教師根據多年從事農村語文教學的經驗，認為除了在充分挖掘書源，使學生有充足的書籍可讀的基礎上，還應該從以下幾方面入手，才能更加有效地解決農村學生閱讀量不足、閱讀能力低、作文能力差的現狀。

一、讓學生充分享受到閱讀的樂趣

要讓學生養成愛讀書的好習慣，一是要激發起學生讀課外書的興趣。“興趣是最好的老師”，學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀機會，學到更多的課外知識。對學生而言，他們本身對閱讀有著濃厚的興趣，是閱讀取得成功的先決條件。二是在學生建立濃厚興趣，成為一名“好讀書”學生的基礎上，要慎重指導學生學會選擇書籍來讀，做到 “讀好書”，能夠廣泛涉獵適合他們年齡特點、思想健康的書籍。還要“多讀書”，不僅要求學生讀的字數多，更要求學生讀書的體裁形式多樣。三是要強調讀書最重要的是讓學生有成就感。因為擁有成就感就說明他們在讀方面已經進入了一種境界，體驗到了成功，這種巨大的精神力量會給他們以強大支撐，鼓起積極進取、勇于上進的信心。因此，農村語文教師要積極給學生創造展示自己的機會，經常在班上舉行詩歌比賽，評選最佳“小作家”等活動，要通過這些活動來讓他們擁有成就感，從而激發他們愛讀課外書的興趣，使讀書成為學生生活中不可缺少的一部分，成為一種良好的習慣。

二、有書可讀就必須廣尋書源

因為農村學校的學生所處的環境和條件與城市相比差距甚遠，為了保證學生們平時有課外書籍閱讀，語文教師還應該做到以下幾點：一是要獲得家長的支持和理解。這是很重要的一點，教師可以通過家長會、家訪及時地向家長宣傳課外閱讀的重要性，進而提高家長對課外閱讀的認識，使家長成為學生課外閱讀的堅強后盾，通過家校聯合共同加強學生的課外閱讀。二是學校要不斷改善辦學條件，加強硬件建設。由于部分農村學校的辦學條件很差，學校沒有專門的圖書室或圖書室很少開放，所以學生根本無法讀到好的課外書。因此，語文教師可以采取“資源共享”的做法，在班級設立圖書角，把班級學生的“私有財產”集合起來，提供給學生們共同閱讀。

三、最佳方法是適時點撥指導

農村學生的課外閱讀效果不盡如人意，其主要原因還是由于學生閱讀習慣沒有養成，所謂的課外閱讀，僅僅停留在機械地“閱”和“讀”的粗淺層面，不求甚解、不摘不錄，閱讀后沒有在大腦中留下任何痕跡。因此，這就需要農村語文教師加強對學生的課外閱讀指導，著重做好以下幾方面的工作。一是要養成良好的課外閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長時間的閱讀實踐中形成的，所以要經常開展一些讀書活動，如“一天一讀”“一周一評”“一月一賽”等，并要求學生盡量做到有讀書筆記，養成逢讀必備筆的習慣。同時，要讓學生在家里多放一些書，久而久之養成隨手拿起書閱讀的習慣。二是要培養適當的閱讀方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。如課本中要求背誦的古詩詞、名人名言等可用精讀，童話故事一類的書可用略讀，還可瀏覽一些報紙、信息資料等。

四、促進共同提高的方法是注重評價

新課程理念下的語文教學，突出了評價的功能。因此，農村語文教師還應不失時機地開展課外閱讀評價，使課外閱讀的實效性得到較大幅度的提高。在課外閱讀的交流與評價中，一是要講究內容多樣化，可以對作品的主題和情節等談體會、說想法；二是評價的主體要突出多元化，做到既可以體現以教師為主導的“師生評”，也可以突出以學生為本的“生生評。”這樣，既能夠提高學生的閱讀能力，又可以提高學生的思維能力和寫作能力。

五、結束語

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生只有通過廣泛挖掘課外閱讀資源，充分利用課外閱讀來拓寬見識，積累豐富的語言，存儲眾多鮮活的人物形象和有趣的故事情節，才能掌握閱讀的本領和寫作的技巧。也只有這樣，才能有效提高農村學生的語言感悟能力和積累文學常識，久而久之，農村學生的語文素養就會逐步提高。

參考文獻：

[1]張秀梅.淺談農村小學生課外閱讀習慣的養成[J].課外語文，2016（02）.

[2]張艷，石艷平.“少教多學”模式在農村小學閱讀教學中的運用[J].牡丹江教育學院學報，2014（06）.