民辦高校（含獨立學院）教學團隊建設現狀與對策分析

宋曉煥

[摘要]民辦高校的興起使得如何建好民辦高校的師資隊伍成為民辦高校的重要任務，教學團隊的建設毋庸置疑成為保證民辦高校和獨立學院教學質量的重要因素。本文探討了當前中國西部（陜西，重慶，四川，蘭州，貴州，青海）民辦高校與獨立學院教學團隊建設的重要性與必要性，闡釋了這些民辦高校教學團隊建設狀況，并從優秀教學團隊的特征與意義、民辦高校與獨立學院建設教學團隊的優劣勢以及民辦高校師資隊伍建設與發展的思路與舉措三個層面著手探討民辦高校教學團隊的建設策略。

[關鍵詞]民辦高校（含獨立學院）；中青年教師；教學團隊建設

[中圖分類號]C640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0008-03

教育部2007年《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》就明確提出：教學團隊的建立是為更好開展教學內容，開發教學資源，改革教學方法，促進經驗交流與教學探討，使老中青年教師相結合，共同推進高校教學工作的傳、幫、帶，改善并提高教學水平。可見，教學團隊建設的重要性是毋庸置疑的。本質上講，教學團隊建設是為了通過團隊成員的技能與優勢互補來提高團隊教師的能力和水平，從而保障教學質量。

一、加強民辦高校教學團隊建設的必要性

（一）教學團隊建設是提高民辦高校教學效果與人才培養質量的關鍵。信息技術下，隨著各高校各學科教學內容的綜合化與教學改革如火如荼的實行，民辦高校教學內容也出現了許多新的變化。這些變化使民辦高校的許多教師在教學和科研方面都越來越多地依賴教師間的合作。毋庸置疑，民辦高校教學團隊的建設會為教師之間的密切合作提供平臺，中青年教師可以交流技巧，互補經驗，提高教學效果，從而提高人才培養質量。

（二）教學團隊組建是鍛煉和培養民辦高校高水平中青年教師的需要。毋庸置疑，一所高校要站得住腳，其教師起著舉足輕重的作用，民辦高校更是如此。只有通過對民辦高校教學團隊的建設，對那些熱心教學改革，有學術造詣又踏實肯干的中青年教師進行著重培養，以他們為核心組成教學團隊并使其在教學改革，教學成果，科研成果，學科建設等方面起到積極作用，帶動其它教師的共同發展，同時也鍛煉了教學團隊本身。

（三）教學團隊建設是促進民辦高校教師合作、強化其學科建設與民辦高校競爭力的關鍵。民辦高校教學團隊的建設，可以使得民辦高校有效整合其教學資源，發揮并共享團隊教師的優勢，引導教師在教學與科研方面積極合作，優勢互補。建成一支擁有豐富教學經驗，結構合理，團結協同，具有創新能力、科研實力較強的教師團隊，共同完成民辦高校教學建設與人才培養工作，提升民辦高校的人才培養質量。

二、民辦高校（含獨立學院）師資情況分析

（一）職稱結構與年齡結構的不合理化。在課題組調研的8所高校（蘭州財經大學隴橋學院，重慶大學城市科技學院，蘭州交通大學博文學院，四川東軟學院，成都文理學院，青海大學昆侖學院，西北大學現代學院，貴陽大學科技學院）中，均存在建校時間較短；師資隊伍梯隊不完善，年齡年購以青年教師居多，大多數是剛從高校畢業的碩士生；職稱結構上以初中級職稱為主，高級職稱很少甚至沒有，出現嚴重的斷層現象。

（二）教師隊伍中“雙師型”問題。民辦高校與獨立學院教師中具有“雙師型”的教師基本沒有，遠遠不能滿足國家對高校評估指標的基本要求。民辦高校與獨立學院的教師主體仍然是青年教師，相當大比例教師都是直接從高校畢業被招聘進入民辦或獨立學院任教的青年教師，他們沒有在企業進行過實踐鍛煉，并不能滿足民辦高校與獨立學院部分專業所霈求的動手能力。

（三）師資隊伍組成問題。很多民辦高校與獨立學院為了解決自身師資不足的問題，聘用大量的兼職教師。但是，兼職教師有別于本校專職教師，所以，系部很多基礎工作如：課程開發，專業建設等都很難開展。因此，民辦以及獨立學院要取得蓬勃發展，必須充實教師隊伍。因此，如何做好民辦高校與獨立學院教師隊伍自身發展，這便成為民辦與獨立學院發展首要解決的問題。

三、優秀民辦本科高校教學團隊具備的特征

課題組對調研數據分析得知，教育部對教學團隊的評審中，全國有700多所教學團隊獲得國家級教學團隊，這個數量逐年增長，課件教學團隊建設的重要性，我們對陜西省3所民辦高校（西京學院，西北師范大學行之學院，四川傳媒學院）優秀教學團隊進行了訪問和咨詢，其無不具備如下特征：（1）有明確的教學目標與共同的愿景，制定長期或者短期的教學發展目標并努力去實現；（2）教學團隊在年齡、教齡、學緣以及職稱結構方面都非常合理，團隊成員均具有積極上進的工作態度與強烈的學習欲望。除此之外，團隊成員中有著具有高水平、教學經驗豐富的高職稱專兼職教師；（3）教學團隊負責人具備教學科研方面的雙重造詣，也需要有該方面的領導才能，具有教改實踐與團隊帶頭人的雙重角色；（4）在民辦高校實施產學研結合的人才培養模式中，其教學團隊在學校與企業的合作中起到至關重要的橋梁作用，能夠鼓勵并引導畢業生積極開展課外實踐。教學團隊均在培養實踐能力高，深受用人單位認可的畢業生方面起到了重要作用。

四、民辦高校與獨立學院教學團隊建設的優勢與劣勢

（一）民辦高校師資是雙重的。調查中，我們了解到：民辦高校引進人才基本都是按照專業建設需要，但同時，很多民辦高校顧忌到資金問題，對優秀的教師望而卻步。事實上，民辦高校即使有很多優秀的師資，但是其流動性卻過于頻繁，人才的去留始終是民辦高校最難解決的問題。

（二）從管理制度角度看，民辦高校在教學團隊建設方面具有相對優勢。毋庸置疑，在人事管理方面，大多數民辦高校用人標準較高，管理比較嚴格，他們大多不會“因人設崗”，而是“因事設崗”。例如西京學院，為促進學院盡快發展，在師資建設方面，明確指出要加強在職人員隊伍建設，促進人才強校步伐，在人事管理方面，以崗擇人，因事設崗，實現崗位，人員，事務三者合理結合，達到“人盡其用”的效果。除此之外，在對學生培養方面，堅持以學生為本，注重在校生就業能力培養，以市場為導向，為實現學校的可持續發展不斷努力。

（三）民辦高校在教學團隊建設上具有不確定性。課題組從收回的問卷凋查中發現，民辦高校成熟的教學團隊數量不多，教學團隊建設方面也因為民辦高校建設時間較短，經驗不足，使其教學團隊底子較薄，加之民辦高校本身師資方面的問題，其無論從團隊建設基礎亦或是從團隊建設平臺或形式上都不夠明朗，準確。

（四）民辦高校從科研水平上講，其科研成果基本處于劣勢。不可否認，民辦高校（獨立學院）在課堂教學方面對教師的要求和對學生的管理都是比較嚴格的，在所調研的8所高校中，每學期至少會分為兩個階段對教師進行教學質量評估，各個學校都形成了完整并行之有效的教學監督體系，其中，有6所高校每學期會有教學督導、輔導員教師以及系部領導不定時聽課，可見，各個高校對課堂的重視程度之大。然而，所凋研的高校無不存在科研成果并不樂觀的現狀，公開發表論文的數目遜色很多，核心論文寥寥無幾，科研項目更是難上加難的局面。

五、民辦高校師資隊伍建設與發展的思路與舉措

（一）對中青年教師的培養

1.抓住機遇，引進人才。民辦高校（含獨立學院）應注重思想素質與教學能力。民辦高校應理清人才培養思路，為本校中青年教師提供鍛煉機會，重視骨干教師培養.注重教師思想素質，雙師素質，學歷層次與教學能力。因此，民辦高校首先需加強對中青年教師的思想工作，堅持學習，把師德放到師資培養突出的位置。其次，通過講座、公開課、典型示范課、老教師指導等多種方式提高中青年教師的教學水平與授課能力，使其成為深受學生喜歡，會教書，教好書的青年教師。

2.提高中青年教師綜合能力。為促進中青年教師快速成長，可以給每位中青年教師配備一位具有豐富教學經驗的老教師，從備課、輔導、上課、批改作業到教學實踐環節給予全面指導。其次，通過“課堂教學競賽”，使青年教師很快通過教學關，改善自身教學能力。其次，學院應通過多種形式教學大賽激勵教師不斷提高其教師水平。除此之外，民辦高校可以通過采取“教師實踐雙師制”，增加中青年教師隊伍中曾經在企業工作過的教師比例，安排中青年教師到去也實踐，積累與教學相關的教學能力。特別是工科類專業，學院應安排這些教師到公司或企業掛職鍛煉，參與工科類項目，提高其教學實踐能力，提高教師雙師素質，適應民辦高校與獨立學院相關專業的需求。

（二）民辦高校教學團隊建設的主要措施

1.加大民辦高校師資隊伍建設。民辦高校需要優化教師知識結構，職稱結構以及學緣結構，建立一支以中青年教師為骨干，形成高級職稱、中級職稱以及初級職稱組成的梯級合理的隊伍；其次，民辦高校可以通過聘請知名學者授課或講座的方式指導中青年教師的教學科研水平；三是民辦高校需制定民辦高校中青年教師長期培訓計劃，支持其中青年教師去參加國內外影響力較大的學術會議與各種學術交流活動，積極鼓勵教師深造充實，提高教師實踐教學與科研能力。民辦高校與獨立學院辦學機制比較靈活，他們可以創建許多適應社會需求的專業，這就需要有一支與其相配套的擁有技術和學術的教學團隊。當然，民辦高校與獨立學院師資隊伍的建設和發展還需要更進一步的索。

2.深化民辦高校（包括獨立學院）課程建設。課程內容是連接教師的教與學生的學的結合點，對提升民辦本科高校教學團隊建設競爭力具有相當重要的作用。因此，民辦高校需要按照教學計劃將課程內容建設好，更應該不斷創新，將素質教育、課堂教學與實踐教學結合一體的課程結構，注重課程內容的整體與相關性，各專業按照市場人才需求對其專業課程進行整合優化，提高課程內容的系統化與綜合化，同時加快各學科精品課程建設。

3.加強民辦高校教學管理，提高其教學質量。毋庸置疑，民辦高校教學質量是其發展的生命線，為此，民辦高校教學團隊的建設自然離不開教學質量的監控體系。包括：以學生為主體的教學評教系統，以教學管理人員，教學督導，教師互評的教學評教系統，進一步完善教學檢查制度與聽課制度等。

4.民辦高校教學團隊應加快所在高校教學成果的轉化與建設。凋查中，我們發現，民辦高校（含獨立學院）大多數教師科研能力欠缺，以科研成果支撐的教學改革甚少，教學科研隔離。所以，課題組認為：首先，民辦高校應該注重科研成果的轉化，教學團隊應該在該方面起到應有的作用，團隊成員在自己撰寫論文的基礎上，將自己的科研成果轉化成學生可以直接接觸到的學習資料，如：編寫教材，制作課件，參考資料等，為本專業領域教學質量的提升奠定基礎。其次，民辦高校教學團隊需將科研成果盡快轉換為教學實踐能力。借助科研成果促進教學改革，完善教學內容。民辦高校教學團隊應該加強精品課、特色課、優秀教材以及實驗教學等建設，并應通過教學成果獎，省級，校級等精品課程等稱號顯示取得良好教學成果的趨勢。同時，民辦高校需要加大團隊教師教學成果的影響力并對其進行推廣。

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