追尋智慧管理共享陽光校園

馮雷激

摘要：“智慧管理”的內涵有四個方面：一是凝心聚力，肯干實干，全力打造廉政勤政班子隊伍；二是以人為本，提升品位，逐步深入追尋智慧管理內涵；三是立足課程，助力養成，不斷將素質教育向縱深推進；四是把握航向，推動改革，構筑理想課堂促質量提升。本文對“智慧管理”的內涵做了具體解析。

關鍵詞：智慧；管理；共享

中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-011-1

近年來，我校以“智慧管理”為理念，積極探索集團化辦學模式，經過全體教職員工的努力，目前學校已成為令人向往的，特色鮮明的學校。學校先后獲得了江蘇省教育先進集體、江蘇省文明校園、江蘇省健康促進學校銀獎學校、全國青少年校園足球特色學校、全國青少年校園籃球特色學校等40余項榮譽稱號。

一、凝心聚力，肯干實干，全力打造廉政勤政班子隊伍

我們重視黨風廉政建設，認真開展“學懂、弄通、做實‘十九大精神”輔導報告會，積極組織“六·五·五”學習活動。我們對照省市縣各類文件精神，認真組織各種法律法規、政策理念研學活動，理論聯系實際，樹立正氣、夯實底氣、激發靈氣。

我們始終樹立“兩念”（全局觀念、服務理念），推行“三辦”（由我來辦、馬上就辦、辦就辦好），增強“三力”（凝聚力、戰斗力、號召力），率先垂范，發展自我，成就他人。經常開展班子成員大曬臺，開展管理論壇活動，定期開展滿意度測評，不斷提升“智慧管理”水平。

二、以人為本，提升品位，逐步深入追尋智慧管理內涵

“以人為本”是學校管理的靈魂。我校三個校區始終堅持并完善了“人性化+精細化”的管理模式，即用內在的思想來管理人，用民主集中和有效的獎罰機制來激勵人，用廣開賢路和進修學習來發展人，用人文關懷來教育和感化人。

“品質提升，高位求進”是學校管理的主軸，我們明確三條路線：質量生命線，校園風景線，安全警戒線。我們立足實際，延續創新，不斷豐富校園文化，人民路校區的“家”文化體系已初見雛形。

我校堅持把“教師第一”“學生第一”落到實處，摒棄一切投機取巧的行為，始終用公平、公正來保證正常的校園秩序。結合學校實際，出臺了“進一步規范師德行為的十項禁令”，實行一票否決制度。以“銀杏獎”和“感動校園？魅力人物”評選推薦為抓手，傳遞正能量，樹立新風尚。

好的關系就是好的教育。我們全面打造和諧人際關系，尤其是家校關系，學校通過定期召開家長會、座談會，舉行開放日活動等，構建了平等、共育、和諧的家校關系。

三、立足課程，助力養成，不斷將素質教育向縱深推進

在我校，“每一個孩子都是天使”，學習成績不是衡量學生唯一的標準，個人品行、心理健康、興趣愛好、習慣養成都是評價要素。本學年，我們繼續以“最亮之星”評比為抓手，以紅領巾廣播站、國旗下講話、櫥窗、班隊會等為陣地，開展了“繽紛小手”德育活動、“少成若天性”養成教育活動，學校也被市教育局評為“鹽城市中小學德育工作先進集體”。

我校采取“一條線”（語數英）主導、“多條線”（各類技能學科）并進的模式，堅持專課專上、按課表上課“紅線”制度不動搖，開齊開足上好國家課程。結合各學科的特點，通過訪談、演唱、繪畫、讀寫等多種方式，進行技能學科階段學情調研，著力培養和提升學生綜合素養。學校還制定了“約課制度”“體育家庭作業制度”“學生綜合素養考核辦法”，有效保障學生技能學習和提升。

我校重視學生課外閱讀，依據市縣閱讀文件要求，制定了“全課程”閱讀計劃，新建南路校區構建了“一·三·五·七”課外閱讀框架；把市縣必讀、選讀和經典推薦書目，按月份和周次進行閱讀任務分解，師生同讀，親子共讀。學校在第十屆江蘇省中小學詩歌競賽全省總決賽中獲得優秀組織獎，被鹽城室全民閱讀活動領導小組評為市“書香學校”，被江蘇省教育廳評為書香校園示范點。

我校全力推進學校特色建設，新建南路校區的籃球特色、越河路校區的足球特色，在區域內享有盛名。近年來，我們傾力打造有利于學生成長的籃球、足球特色項目，構建了“趣味”、“花式”、“競技”三位一體框架，通過文化熏陶、課程開發、活動推進，寓籃球和足球教育于游戲之中，于競技之中，于成長過程之中。

四、把握航向，推動改革，構筑理想課堂促質量提升

為了提高教學質量，我們對教師的人員結構、潛質和工作狀態等進行了深度調查和分析，并為全體教師制定了菜單式培養計劃。我們強化“四新教師”的跟崗學習培訓，保障所有孩子都能享受到優質教育。我校積極探索“尚德、博學、善教、深研”的新教師培養途徑，為新教師成立培訓班，對他們進行主題式培訓、碎片化培訓、技能性培訓等多樣化培訓。

為了規范學校活動的一切行為，學校實行全面、全員、全程教育教學制度管理，先后出臺了“六認真管理制度”“約課制度”“每日巡查制度”“課間對接制度”等。扎實推進每周“一聽一查”活動，依據“四新教師”管理方案，由執行校長親自點課，全體管理力量全部參加，對四新教師進行課堂診斷，擺查問題，及時整改；關注薄弱年級、薄弱學科，對“四新教師”眾多的教研組，組織優秀教師團隊進行集中會診，找出共性問題，傳授解決辦法。

為了提升教師的教科研水平，助推學校的內涵發展，學校定期開展了以“智慧研修”為主題的校本培訓活動。我們構建了“4+4”集體備課體系，輔以校級示范課、年級教研課、年輕教師研究課，深度解讀解讀教材、解讀學生，制定預案，上出精品課。我們定期匯聚每日巡查中暴露出來的問題，形成校級課題，舉行專項研討，舉辦沙龍活動，尋問題之源，找解決之道。我們開展“同課異構”活動，引發參與教師智慧碰撞，取長補短，提升了教師的教育教學能力，提高了教學質量。