數學作業怎樣設計才更有效

張和進

摘要：作業既是學生學習、鞏固新知以及使知識轉化為技能的關鍵，又是教師調整和改進教學方式方法的重要依據。但當前作業負擔過重，已嚴重影響學生身心健康。因此需要社會特別是教師從學生長遠考慮，通過設計有效作業減輕學生課業負擔，提高學習興趣，促進學生快樂發展。

關鍵詞：作業負擔；作業與成績；有效作業方式

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-036-1

所謂“有效作業”，是指那些能激發學生學習興趣，發展思維，培養實踐能力和創新精神；能讓學生鞏固、運用、拓展所學知識的作業。有效作業能減輕學生負擔，提高教學效益，激發和培養學生學習興趣，有利于學生終身發展的重要途徑。

那么教師在教學過程中，如何設計“有效作業”？筆者認為，“有效作業”應包括以下幾點：

一、作業量要適當

作業時間要嚴格控制，每門課后作業一般控制在15分鐘左右。布置作業要考慮學生實際情況。如在特別冷的天氣可以少布置一些寫的作業，增加一些記憶的作業。在特別熱的天氣作業也要少點，讓學生有充足睡眠時間。如允許生病的學生少做或不做作業。碰到傳統節日如清明、中秋、春節等作業也要少布置些，因為這些節日是家人團聚的日子，也是孩子最快樂的時候，這時布置大量作業會讓孩子非常反感，也會使對作業和學習的厭惡感放大。這樣的作業效果肯定會大打折扣。如果能使學生感受到老師的人文關懷，學生學習積極性一定會大漲，學習效果也就會更好。

二、作業布置要分層

人為地為學生分類并布置不同作業，會讓差生及其家長產生自卑心理和抵觸情緒。我在實際工作中把作業設計成三層：基礎題、拓展題、拔高題。新課教學后布置基礎題、拓展題。練習課或復習課后基礎題、拓展題、拔高題都布置。在布置作業時要求學生盡力而為，做好會做的，不會的可以求助家長和別人，實在不會的就不作要求，由老師幫助解決。這樣每次都給學生挑戰自己的機會，也不會有學生被人為分類后的痛苦。有的老師會認為這樣就會有學生偷懶少寫作業了，在實際工作中剛開始時確實會有三兩個這樣的學生，但每個學生的知識水平老師都很了解，什么樣的題目會做，什么題目不會做，如果有真偷懶的就可以背后找他談談，說出老師對他的看法：老師認為你是一個值得老師期望的孩子，老師認為這些題目你應該能挑戰，老師喜歡有上進心和學習努力的孩子，希望你不讓老師看錯你。一般孩子都能很努力地完成作業。作業少且老師不苛求學生完成，學生作業就更有主動性，也就不會抄別人作業，作業也就能真實地反映學生學習情況。

三、作業內容要實用

小學數學知識基本上都是學生今后在社會生活中所必需的知識，所以作業內容實用可提高學生學習興趣和學習主動性，也能使學生在學以致用中明確學習目的。如：學習了人民幣的單位后，要求學生放學回家買菜，有興趣的同學可以把自己購菜的情況記錄下來。再如，在學習完蘇教版第十二冊“納稅和利息”這節知識后，我讓學生設計一個表格，到信用社，把當時的利率表抄下來。設定一個情節，給你們10000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地完成了這項作業。

四、作業形式要多樣

根據所學知識特點設計不同形式的作業，注重實效，減輕學生負擔。A.如口頭作業：一年級學生學習二十以內加減法時，如果讓學生回家機械地寫這些口算算式，學生可能會厭倦而且并沒有達到口算訓練的作用，不如讓家長說算式讓學生口算，既能提高學生興趣，又能切實提高口算效果。B.如動手操作性作業：學過《米和厘米》后如果讓學生做有關習題，即使學生做得很好，但還會出現“一棵大樹高12厘米”的現象。這就需要讓學生動手操作，用尺子量量生活中一些常見物體的長度，在頭腦中形成深刻的表象。C.如調查性作業：在教學數學活動課“可怕的白色污染”后，我就讓學生調查了自己家里每天大約用塑料袋的個數，調查了一個食品店每天帶來多少生活垃圾等。讓學生根據調查的結果，進行討論：白色污染從何而來？怎樣才能處理白色垃圾呢？通過調查、討論，要求學生每人寫一份合理處理白色污染的建議書。D.如觀察性作業：學過三年級《觀察物體》后，可讓學生課后從不同方位觀察生活中的各種物體，也可把生活中的物體從不同方位用數碼相機拍攝下來讓學生判斷是從哪個方位拍攝的，實際操作后效果很好。豐富的作業形式不但激發了學生學習興趣，而且提高了學生的想象力和創造力。

五、作業批改要及時

及時批改及時反饋可以迅速改變錯誤認識，確立正確印象。如果不批改，學生無從知道作業對錯，就失去了做作業的意義。如果作業批改不及時，學生在作業中的一些錯誤想法將會在頭腦中留下很深印象而難以去除，為后面的糾錯帶來麻煩。

六、作業評價的態度要積極

牢記評價的目的是為了促使學生進步，老師要持積極的態度評價學生作業，始終堅持正面表揚為主，負面批評為輔的策略。老師要對學生作業進行個人的縱向對比，減少與別人的橫向對比。老師要有一顆寬容的心，寬容不是放任，寬容與嚴格要求并不矛盾。為了能促進學生學習進步，對學生多肯定，少否定，實踐證明表揚比批評的力量大。強烈批評學生雖讓老師心情一時痛快，但效果很差，還可能為今后的教育增加難度。面對反復犯錯的學生也能堅持找出閃光點進行表揚，這對老師是個考驗。

作業設計、布置、批改、評價是個有機整體，有機統一，不容分割。有效作業最終要體現在減輕學生負擔，提高教學效益，激發和培養學生學習興趣及學生終身發展上。減輕學生負擔，促進學生快樂發展，不要只是停留在口頭上，應落實在實際工作中，讓我們立即行動起來吧！