以情趣之美浸潤幼兒園散文詩教學

李詠梅

摘要：兒童散文詩是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學，它的“詩情畫意”“短小精致”“朗朗上口”使它成為幼兒喜歡的語言活動之一。筆者打破傳統的傳授和訓練過程，運用音像渲染、肢體動作、角色扮演、想象遷移、情感表達等方法，讓幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境，使幼兒獲得了美的享受。

關鍵詞：散文詩；意境美；語言美；情趣美

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-050-1

散文詩《金色的夢》源于《綠色的夢》，原文不工整，不對仗，為此，我對其進行了選擇、提煉、重組，最終形成了這首優美的散文詩《金色的夢》：美麗的夜晚，靜靜的、靜靜的，大家都睡了——小螞蟻夢見了金色的小船，沙沙沙沙，漂向了遠方；小松鼠夢見了金色的果子，篤篤篤篤，掉在了懷里；小蛐蛐夢見了金色的海浪，啦啦啦啦，唱起了歌兒；大樹媽媽夢見了金色的蝴蝶，呼呼呼呼，跳起了舞蹈；小朋友夢見了金色的小島，金色的小島上正下著金色的雨，滴滴答答，滴滴答答……哈哈，大家都做了一個甜甜的、金色的夢！

散文詩《金色的夢》中，小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽都是孩子熟悉的、喜歡的形象，加之詩歌中有擬聲詞，孩子們更感興趣。教學時，我打破傳統的傳授和訓練過程，運用音像渲染、肢體動作、角色扮演、想象遷移、情感表達等，讓幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境，并將詩化語言作品所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，最后讓幼兒在用泥工加圖畫創作中獲得了能力的提升。

一、音樂渲染，進入美好意境

意境就是情景交融，是客觀與主觀相熔鑄的產物，是情與景的結晶。音樂是人類心靈深處情感的溪流，她柔美安靜，活潑可愛，與散文詩的情感、內容相映成趣。以樂入境，更能調動幼兒的積極情緒，激發幼兒的情感。

活動一開始，音樂《搖籃曲》就讓孩子進入了美好的夢境中，“孩子們，這是一首《搖籃曲》，它輕柔、舒緩，讓我們聽著曲子慢慢進入夢鄉，做個美美的夢吧！”在音樂的襯托下，將幼兒自然地引入情境，使他們未學文先生情，對作品的感受也更深，為下一步的教學做好鋪墊。

欣賞詩歌《金色的夢》時，配上班得瑞的鋼琴曲《雪之夢》，讓散文的內容緩緩的流入幼兒的心中，蕩起無限的遐想。幼兒的情趣被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到了提高。

二、巧設提問，理解美好詩句

《金色的夢》這首散文詩結構清晰，分三部分內容：第一部分以優美的詩句開頭，呈現在孩子面前的是寧靜、美麗夜晚的畫面；第二部分，以工整的詩句講述小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽、小朋友的美好夢境，以及發出的有趣聲音；第三部分對夢進行了總結，活潑的語言是散文詩的畫面感更為生動。

傾聽完第一遍配樂詩朗誦后，我設計了開放式提問：“聽完這首散文詩，你有什么樣的感覺？”“你最喜歡詩中的哪一句話？”孩子們各抒己見，在輕松愉快的氛圍中與詩歌產生共鳴，并努力用詩歌中的詩性語言來表達。

第二遍結合肢體動作配樂詩朗誦后，提問：“詩歌里有誰？它夢見了什么？”“小船飄向了哪里？”“松果掉到哪兒去了？”……我所設計的肢體動作巧妙而富有情趣，形象大方可愛，符合散文詩的意境。

第三遍借助畫面引導幼兒理解詩歌時，提問：“你覺得金色的小船會是什么呢？”“秋天里有什么像金色的小船呢？”“金色的海浪會是什么呢？”“你覺得這是一個怎樣的夢呢？”……思考性的問題加上追問，幫助幼兒運用已有經驗進行深入思考和想象，感知作品的特殊表現方式。孩子們在一次次的思考、回答中加深了對散文詩的理解。在這里，教師以有效提問為支架，幫幼兒搭起一座想象、表現、創造的橋梁，促使幼兒深入感受作品的語言美與意境美。

三、情趣表演，體驗美好情感

兒童散文詩充滿著童趣和想象，融入了角色的想象，使散文詩畫面在孩子頭腦中變得立體、清晰、鮮活起來。幼兒根據散文內容融入角色想象，并用肢體語言去表達自己的理解，既是情感的釋放、提升也更能感受作品的詩情畫意。

為了推進幼兒對散文詩《金色的夢》的欣賞，我結合音樂畫面，鼓勵幼兒分角色表演，理解和體驗作品。畫面和音樂的渲染幫助幼兒產生了身臨其境的感覺，孩子們用表情、動作、體態自由表現、自然吟誦。孩子們紛紛把自己變成了小螞蟻、小松鼠、小蛐蛐、大樹媽媽，飛進了金色的夢境中。孩子們在表演的過程中自然融進自己的情感，將自己對散文詩的理解表現得淋漓盡致。

四、拓展想象，重塑美好詩歌

仿編詩歌是一種融思維、語言、藝術發展一體的創造性活動，在這種活動中，幼兒的語言能力、想象能力、創造能力得到了提升。教師可以根據散文詩原有的情境，營造新意境，調動幼兒已有經驗，引導幼兒遷移作品中的句式結構，用作品的形式個性化描繪新內容，表達新情感。

《金色的夢》中，我參照散文詩的句式結構，設置了問題：“還有誰也會做金色的夢呢？它夢見了什么？又在干什么呢？發出了什么聲音？你能用一句好聽的話說一說嗎？”調動孩子的生活經驗進行拓展想象，依照散文詩的結構進行簡單遷移，創編出自己的散文詩句。

同時，我引導孩子嘗試用泥工加圖畫的方式創作作品將自己仿編的詩歌呈現出來。“還有誰會做金色的夢呢？請你用超輕黏土把它變出來。它會夢見什么，發出了什么聲音，又在干什么呢？請你用黃色的畫筆畫下來。”一幅幅布局合理，想象豐富的畫面，給人以美的享受。當孩子們看著自己的創作作品，并用深情并茂的語言表達自己仿編的詩歌時，他們盡情地擴散著思維，沉浸在美妙的意境當中，既領略了美，也創造了美。

由散文詩《金色的夢》的教學，我真切地感受到，組織和實施散文詩欣賞活動時，教師要理解和把握詩化語言的情趣之美，選擇適宜的教育策略和指導方法，浸潤到幼兒散文詩教學中，讓孩子在文學美的熏陶下不斷成長。