精彩的肢體語言

陳愷睿

在日常的英語教學中，經常面臨著這樣“兩難”：熱身部分在當前情況到底要不要？要的話，占用時間；不要的話，刪掉了學生最喜歡的一個環節。思考了一下，我決定今天的課不用PPT來支持了，就是以課本為素材就夠了。

首先，讓學生觀察了一下課本上四幅不同人物、不同姿勢的圖片，期待學生在非語言提示的情況下，理解人物姿勢傳遞的語言信息。學生很容易就看出這些生活化的姿態表現的內容。第一環節的輸入完成了，肢體語言的作用就是通過非口語的形式，傳遞一樣的交流信息。學生在理解方面是不存在問題的。

接著，輪到了學生輸出的過程。課本上給學生提供了若干意思的陳述。我要求學生先醞釀一下情緒，然后準備上臺向大家表演相應的姿勢。每個上臺的學生在非口語的情況下，可以隨意挑選表演兩個意思，讓臺下的學生猜一猜到底是什么意思。

今天的課仍舊是早上的第一節和第二節。平常的第一節課，學生一般精神都不是特別振奮，然而今天當自己的同學在上面表演時，每個學生的關注度都增加了很多，他們都在期待臺上的同學怎么表現這個姿勢。在第一個班，我剛開始，采取了猜對的人接替上一個表演的方式。后來，我一想，這樣會不會造成大家不敢猜的情況呢？然而，其實說出這些肢體語言的含義已然成為每個人本能的一種反應，大家還是激情澎湃地猜。第一個班的學生還稍顯羞澀，動作做得有些含蓄，但并不影響表現效果。到了第二個班，上臺表演的學生完全是靠群眾呼聲選拔出來的。第一個學生在眾多粉絲親切的稱呼中，笑盈盈地走上臺去，分別作了兩個動作。當他做了一個很簡單的姿勢時，臺下的同學一方面猜，一方面還嫌他的動作難度系數太低。經過幾個輪回之后，學生的情緒已經高漲到了一定程度。兩三個學生的名字被大家呼喚起來。

經過一輪后，還剩下幾個難度比較大沒人表演，于是進入命題表演環節。我的一個很有靈氣的課代表走上臺來，他要表演的是“Expensive”。只見他信手拿起講桌上得兩盒粉筆，一開始表情相當淡定，在拿進粉筆盒的一瞬間，眼睛睜大，嘴張開，表演得相當精彩和到位，全班的學生都鼓掌，發自內心地欣賞他。第二個學生在呼聲中稍顯扭捏地走上來，想著“Im delighted.”他擺弄著，不知道該怎么辦。臺下的同學還友情提示，讓他想著自己生物二卷全年級第一時高興鼓掌時的情景。最終，在大家的幫助下，他復現了一下可愛拍手的樣子。

在一輪歡快愉悅的熱身后，我們自然地進入到閱讀中，活躍了課堂氣氛。以后應該給學生提供表現的空間，他們的身上有著不可限量的才華。

編輯 韓 曉