故事型微課《數(shù)句子》

熊艷婷

微課制作背景

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)句子作為一種語用技能，是鍛煉學(xué)生閱讀能力的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的課堂講授卻不能達(dá)到理想的效果，在課堂上，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解那些枯燥、乏味、抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往是云里霧里，課堂效率低下，作業(yè)效果也不理想。

因此，怎樣教學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)數(shù)清句子，將枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)加工成生動(dòng)有趣的，學(xué)生們喜聞樂見的形式，消除他們眼中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子、語境間的屏障，就成為制作本節(jié)微課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。請(qǐng)掃描下面二維碼，觀看此微課。

微課設(shè)計(jì)思路

為了改善教學(xué)效果，筆者一直思考：如何在“教”和“學(xué)”之間搭建橋梁，使學(xué)生有效地接收、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？在此期間，筆者學(xué)習(xí)了關(guān)于知識(shí)可視化和故事型微課的相關(guān)文章，并決定將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到故事情節(jié)中，再通過視頻呈現(xiàn)出來。于是，我投入到故事型微課的制作中。

首先，在整體框架上，筆者設(shè)計(jì)了“現(xiàn)實(shí)—夢境—現(xiàn)實(shí)”這樣一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)，這實(shí)則是“遇到問題—學(xué)方法—解決問題”這樣一種思路。而其中的“夢境”部分是本微課的核心，也是學(xué)生能否學(xué)會(huì)知識(shí)繼而運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵。

整個(gè)故事設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：一是故事角色的設(shè)置富有親切感，易于兒童接受;二是“夢境”這一獨(dú)立結(jié)構(gòu)的設(shè)置，既增加了故事的奇幻色彩，增強(qiáng)了故事的吸引力，也具備了一個(gè)故事所具有的完整性;三是情節(jié)安排方面巧設(shè)懸念，制造沖突，這樣隨著情節(jié)的推動(dòng)，知識(shí)就悄悄地進(jìn)入到了學(xué)生的腦袋里。

其次，為了能夠讓學(xué)生更容易記住故事情境中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者還自創(chuàng)了一首順口溜，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“信息打包”，以有效降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使其更好地理解、記憶和應(yīng)用。

微課制作步驟

制作本微課主要用到的工具有：Adobe Flash 8.0、Power Point 2003和Camtasia Studio 8.6。微課制作分為以下五個(gè)階段。

1.故事創(chuàng)編

故事創(chuàng)編是整個(gè)微課制作的第一步，也是后面環(huán)節(jié)制作的依據(jù)。在這之前，教師要考慮到學(xué)生的年齡，怎樣將故事情節(jié)設(shè)計(jì)得合理、有趣、環(huán)環(huán)相扣，怎樣將所要講的知識(shí)合理地融入情節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而使得整個(gè)故事生動(dòng)，有意義。

在故事框架設(shè)計(jì)完成后，筆者引入了“包袱”這一意象，并將其作為問題解決的突破點(diǎn)。同時(shí)，圍繞“包袱”，依據(jù)故事情節(jié)設(shè)定了四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角色，并按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的思路以四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為“情節(jié)點(diǎn)”和后一情節(jié)的推動(dòng)力，每一情節(jié)的過渡即是問題的解決。特別值得一提的是，故事的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即利用雙引號(hào)來數(shù)句子，是本微課的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這里筆者故意設(shè)置了一個(gè)懸念（雙引號(hào)不見其人先聞其聲的出現(xiàn)）和思維沖突（學(xué)生的思維定勢與新知識(shí)之間的沖突），目的是讓學(xué)生正確處理雙引號(hào)出現(xiàn)的兩種情況。

2.角色創(chuàng)作與繪制

本課的故事中需要用到特定的角色形象（如人性化的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），而要在網(wǎng)上找到合適的圖片是相當(dāng)困難的。為了使故事能夠呈現(xiàn)出更好的視覺效果，結(jié)合自身的繪畫水平，筆者采取了自行繪制圖片素材的方式，運(yùn)用Adobe Flash 8.0進(jìn)行故事人物（火柴人形象）的創(chuàng)作與繪制（如圖1）。

繪制時(shí)，為了兼顧故事中不同場景對(duì)人物動(dòng)作和表情的需求，還需要制作出同一個(gè)人物形象的一系列圖片（如圖2），使得故事情節(jié)有效呈現(xiàn)。

3.撰寫解說詞

故事設(shè)計(jì)后，基本的解說稿也已經(jīng)完成。為了做到解說稿的說詞準(zhǔn)確、精煉又富有童趣，故事講述部分經(jīng)過反復(fù)誦讀進(jìn)行了修改，完成后在故事的前后增加了引導(dǎo)語和結(jié)束語，使學(xué)生容易理解和接受;為了適時(shí)地提醒學(xué)生，也增加了不同的提示語。

4.制作PPT課件

在利用PowerPoint2003制作PPT課件時(shí)，筆者盡量做到頁面簡潔、富有童趣，還使用動(dòng)畫功能適時(shí)地出示例句、關(guān)鍵詞和知識(shí)小結(jié)。

5.錄制及后期編輯

在這個(gè)階段，筆者選擇了安靜封閉的環(huán)境，使用Camtasia Studio 8.6進(jìn)行微課錄制。在錄制的過程中，盡量做到以下幾點(diǎn)：

①為了迎合二年級(jí)學(xué)生的口味，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整音色，注意語調(diào)，賦予各個(gè)角色不同的聲音，讓故事中每一個(gè)角色具有辨識(shí)度并富有代入感。②故事敘述時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力，適當(dāng)放慢語速。必要時(shí)，稍作停頓，以便學(xué)生思考。③添加提示語和旁白，讓教師從配音故事中跳出來，直接和學(xué)生對(duì)話，提示學(xué)生參與思考。④如果錄制某一句時(shí)出現(xiàn)失誤，可以稍作停頓，再重新錄制，以便后期剪輯時(shí)能定位到失誤的時(shí)間點(diǎn)，這樣保證了錄制的流暢。⑤如果通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)來切換頁面會(huì)有較大的聲音，因此，在錄制過程中，筆者使用了翻頁筆來切換課件頁面，排除干擾。

錄制完畢后，筆者利用Camtasia Studio 8.6對(duì)微課進(jìn)行后期編輯，包括降噪、剪輯錯(cuò)誤、加入轉(zhuǎn)場效果、添加背景音樂等。為了使學(xué)生跟隨教師的朗讀，注意屏幕上的句子，筆者特別添加了下劃線和屏幕縮放等動(dòng)畫效果，使得畫面更富動(dòng)感，重點(diǎn)更加突出。

微課應(yīng)用效果及反思

微課制作完成后，筆者在課堂上進(jìn)行集中放映，學(xué)生很快被故事情節(jié)吸引了，隨著情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生的情緒也一次又一次地被牽引，直至故事結(jié)束。放映一遍后，學(xué)生不僅能清晰地記住故事內(nèi)容，而且故事最后出現(xiàn)的順口溜也背誦得輕松自在。

通過本微課的制作與教學(xué)實(shí)踐，筆者感到，好的微課是好的教學(xué)設(shè)計(jì)和好的媒體設(shè)計(jì)、好的媒體制作三結(jié)合的產(chǎn)物，它對(duì)“教”與“學(xué)”兩端均能起到重要的提升作用。微課的制作過程，也是教師自身學(xué)習(xí)成長的過程，在這個(gè)過程中，我們要做的除了提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)該將專業(yè)教學(xué)研究和信息技術(shù)的提升相結(jié)合。