淺析簡筆畫在聾校語文教學中的有效運用

褚倩

摘 要：聾校學生存在天生的生理缺陷，其語文學習也存在諸多的困難。作為一名聾校語文教師，應創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率。文章作者充分利用簡筆畫輔助聾校語文教學，取得了較好的教學成效。

關鍵詞：簡筆畫；聾校；語文教學

聾生認識事物是從表象開始的，由具體到抽象，知識的掌握主要是靠形象思維和形象記憶來獲得的。而簡筆畫能用較少的線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，與教學內容有機結合起來，能適應聾生的心理特征和審美情趣，是倍受聾生歡迎的教學手段之一。

1.簡筆畫的運用，有利于強化直觀教學

在聾校教學中，直觀教學占有相當重要的位置，但直觀教學往往依賴于如投影、掛圖等教具來進行。而簡筆畫具有筆畫簡單、形象生動的特點，只要一支粉筆在手，海闊天空、行云流水、人事萬物便可在黑板上展現(xiàn)，為直觀教學創(chuàng)造條件。簡筆畫作為一種教學手段，它會給直觀教學帶來取之不盡、用之不竭的源泉。教師生動的講解、引導，配以簡筆畫這種形象化的“描述”，有利于創(chuàng)設情景，形成特定的氛圍，激起學生學習情緒，將語音、形象、事情融為一體，讓學生從整體上理解和運用語音，從而提高理解和訓練的質量。如教學《送雨衣》一課，在導入課題時，教師先在黑板上畫出雨天，聾生們都被吸引住了。教師問：“這是怎樣的天氣呢？”有預習或有生活經驗的聾生很容易回答，而不懂的聾生會更容易集中注意力。教師在板書課題后再激疑：“這么大的雨天你們會做什么？解放軍戰(zhàn)士呢？周總理的警衛(wèi)員呢？周總理為什么要給警衛(wèi)員送雨衣呢？ ”這就激發(fā)了聾生的學習興趣，把聾生帶入了學習的情境中，對總理關心警衛(wèi)戰(zhàn)士的理解埋下了伏筆。

2.簡筆畫的運用，有利于提高學生的學習興趣

簡筆畫生動、形象、直觀，深受聾生的喜愛。另外，它沒有正規(guī)教學掛圖那種定型的制約，這就有利于我們在教學過程中，根據(jù)教學內容的演化隨時添畫相應內容，使整個課堂顯得活潑有趣，變化無窮。如教學《大熊貓》一課，在看圖學文、學句子的同時，教師就可以按文中的順序一步一步畫出大熊貓胖胖的身子、短短的尾巴、圓圓的眼圈、毛茸茸的黑耳朵，一只可愛的大熊貓在學生們的敘述中，通過教師手中的粉筆出現(xiàn)在黑板上。學生不知不覺背誦了該段內容并牢牢記住了大熊貓的外形特點。學生的觀察、表達、記憶等能力在看、說、畫的過程中得到了鍛煉和提高。

3.簡筆畫的運用，有利于增強學生的記憶效果

聾生視覺敏銳，形象記憶力較強，而在教學中適當運用簡筆畫，可使許多抽象的內容形象化。由于增強了教學的直觀性，加深了學生對所學內容的記憶，促進了聾生腦海中抽象內容與具體形象的統(tǒng)一，因此，易于發(fā)揮聾生形象記憶的特長，對所學內容采用聯(lián)想記憶、同步記憶等方法，使具體形象與抽象內容在記憶上形成互啟、互補，有助于強化學生對知識的記憶，提高記憶效果。如在教學《蝙蝠和雷達》一課時，運用簡筆畫來幫助和理解課文，寥寥幾筆畫出蝙蝠和雷達的形態(tài)，通過比較，很容易地就理解了雷達的工作原理。這樣，枯燥的科學原理變得簡單明了，學生也學得津津有味。

4.簡筆畫的運用，有利于豐富學生的想象力

聾生由于先天的缺陷，想象力十分匱乏，簡筆畫能豐富聾生的想象力，使聾生能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，更有助于理解鞏固課文內容和創(chuàng)作。課堂上，教師要常常給聾生繪畫的機會，這不僅改變了訓練形式，調動了聾生的學習積極性，更能豐富聾生的想象力。

5.簡筆畫的運用，有利于淡化教學難點

簡筆畫的特點并不在于臨摹寫實，而在于抓住事物的特征寫意傳神。聾生的詞匯貧乏，言語基礎差，有的教學內容依靠手語、指語等往往難以解釋清楚。依靠書面語解釋，偶爾又會帶出生字、新詞語，越解釋難度越大。而利用簡筆畫的上述特點，讓學生看個分明，達到心領神會的目的，這樣可省去許多解釋，使一些頗為費力的教學難點迎刃而解，也會使教學過程顯得緊湊、簡潔。

總之，簡筆畫方便、簡潔、實用性強，是聾校語文教學的一種有效手段。在課堂上恰當?shù)厥褂煤喒P畫，可以讓聾生的語文學習更加輕松、高效，還可以提高聾生的語文學習能力。當然，沒有一種教學手段是萬能的，簡筆畫這種教學手段也不例外，我們在運用簡筆畫這一教學手段時，還應該注意要與其他教學手段配合使用，在使用時邊講邊畫，力求做到形象“準”、重點“凸”、速度“快”，促進學生語文學習能力的提高。

參考文獻：

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