任務式教學在中學語文教學中的應用

馬雪冰

摘要：在教育教學改革的推動下，很多教師意識到傳統的教學方式已經不適合現代化社會對人才的需求，與學生的身心成長需要也不相符。因此，教師紛紛改變教學模式，創新教學方法，增加教學對學生的吸引力，從而提高教學和學習效率。本文針對任務式教學在中學語文教學中的應用展開分析。

關鍵詞：任務式教學；中學語文；應用

素質教育得到學校和教師的重視，并在實際教學中開展素質教育，提高學生的綜合能力。因此，教師在教學中運用任務式教學調動學生主觀能動性，尊重并發揮學生作為學習主體的作用，逐漸改變應試教育對教師和學生的影響，提高學生對學習的興趣，進而為提高學生學習效率奠定良好的基礎。

一、任務式教學在中學語文教學中的應用原則

教師在布置學習任務時要注意到任務的難度，任務要與學生的身心發展特點符合，并與學生的知識水平相適應，布置的任務既不能過于簡單，難度也不宜過高。因此，需要教師結合學生的實際情況合理的選擇教學內容、布置學習任務，有計劃的結合教學中的重難點安排任務式教學。同時，教師在安排完學習任務之后，應隨時觀察學生的完成情況，適當的拓展學習任務，并升華任務效果，在學生展示完成的任務成果時，教師要對學生的行為和學習結果表示肯定。初中時期的學生正在樹立人生觀、世界觀等，是學生成長的關鍵時期，需要教師注意教學的方式方法，引導學生身心健康成長[1]。

二、任務式教學在中學語文教學中的應用

（一）合理設計學習任務

任務式教學的首要任務是合理的為學生布置學習任務。教師需要明確本節課的教學內容和教學主題，選擇與教學內容存在直接關系的情境、故事或是事件等方式導入教學內容，幫助學生構建知識框架。教師在為學生布置任務的過程中，則應將學生分組或是按照學習能力分層次布置任務，保證任務式教學的有效性。例如：學習《濟南的冬天》一課，教師按照學生的能力將其分為三個組別，每組分別負責不同難度的學習任務；語文學習能力較差的小組則從生活中或是網絡中查找適合作為導入教學的資源；語文能力處于中等的小組則負責找出文章中的生字、生詞，并通過查閱字典等方式掌握字、詞的含義；語文學習能力較好的小組則負責尋找出文章中的任務和景色描寫等內容，并分析文章中詳細描寫的內容，掌握文章含義的同時，增加對作者的了解。教師將學生按照語文學習能力進行分組，每組負責對應難度的學習任務，可以提高學生參與語文教學的積極性，提高學生學習語文知識的自信心，從而提高語文學習效率；同時，教師采取這樣的教學方法，能夠提出任務式教學模式在中學語文教學中的作用和優勢[2]。

（二）按照層次指導學生完成學習任務

中學語文教師可以將學習任務分為幾個層次。其一，教師可以根據學生的真實年齡進行分配，將任務式教學與因材施教的教學方法結合起來，學習能力不強的學生可以完成相對簡單的任務，在增加學生成功感的同時，能夠減少任務失敗帶給學生的挫敗感，從而減少語文學習任務對學生的打擊。其二，教師在教學中的引導作用還應表現在任務的主題喪。由于學生的認知水平有限，很多學生在教師給出學習任務后，并不能很好的理解主題；此時，教師可以解釋主題的含義，使學生了解學習任務，從而準確的完成教師布置的任務[3]。例如：《回憶我的母親》一課，是作者對自己母親的回憶，文章中情感豐富。教師可以為學生布置這樣一個任務——“分析作者在文章中表現出的情感”。學生可能會在理解上出現偏差，直接回到課文中尋找作者對母親的描寫。為此，教師可以糾正學生的錯誤，引導學生根據作者對母親的描寫分析其情感，并指出情感是人們對待事物所產生的認知、感受，課文中主要表現作者對母親的回憶和愛。將語文教學任務分層次進行指導，能夠提高學生學習的有效性，并提高教師教學質量。

（三）運用科學的評價方式升華教學效果

評價是對任務式教學進行總結。評價階段同樣需要教師運用科學的評價方式，從而達到升華教學效果的目的。任務式教學評價可以分為兩個階段：第一，在課堂教學中檢驗學習想任務的完成情況，并對學習結果進行對比分析。課堂教學中的評價，主要是通過總結的方式使班級中的每一位學生都可以吸收知識點，掌握教學要點。第二，在學生完成學習任務的過程中進行總結，主要針對學生的團隊合作能力和自學能力進行考核。教師在運用任務式教學的過程中，也要注意學生的接受能力和心理發展清理，適當的調整任務式教學內容、具體的教學方法，從而達到升華教學效果的目的[4]。

三、總結

中學語文教師將任務式教學模式應用在具體的教學活動中，采取的主要措施有“合理設計學習任務、按照層次指導學生完成學習任務、運用科學的評價方式升華教學效果”等，進而全面落實任務式教學，使其貫穿于語文教學的全過程。只有教師運用任務式教學模式激發學生興趣，才能有效提高學生學習效率，促使初中語文教學順利實施并完成教學任務。

參考文獻：

[1]王蕾.精彩課堂：任務驅動式古詩文教學[J].新課程（綜合版），2017（09）：38-39.

[2]蔡兆云.關于初中語文教學中任務型教學的探討[J].中華少年，2016（35）：41-42.

[3]謝國強.淺探任務驅動在初中語文教學中的運用[J].作文成功之路（下），2016（10）：29.

[4]闞功穩.網絡環境下初中語文古詩詞任務驅動式教學模式研究[D].東北師范大學，2015.

（作者單位：通化市實驗中學）