初中語文的生活化閱讀與寫作分析

陳明明

摘 要：為了促進學生的綜合全面發展，滿足初中生成長的需求，提高初中生發現生活、觀察生活、體驗生活的能力，教師可以在閱讀與寫作教學當中，充分運用生活化閱讀與寫作教學，將實際生活與初中語文教學內容聯合起來，促進學生閱讀寫作能力的提升。文章分析了初中語文閱讀與寫作現狀，然后探究生活化閱讀與寫作的具體策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；生活化閱讀；寫作分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、初中語文閱讀與寫作現狀

1.初中語文閱讀與寫作觀念落后

閱讀與寫作能力是初中生必須掌握的能力，也是初中語文主要教學目標之一。然而，在實際教學過程中，由于受傳統教學模式的影響，教師在閱讀與寫作教學中，往往喜歡使用灌輸教學的模式，教學活動多以教師為主體，學生的主動性比較差[1]。在這種情況下，學生難以真正理解文本內容，更別提體會到作者內心的真實情感，自身閱讀能力與寫作能力也難以得到鍛煉和提升。

2.初中語文閱讀與寫作與生活脫軌

在傳統的教學模式當中，教師過于重視學生的成績，忽略了學生的實際情況和情感體驗。所以，選擇的文本大多是一些難度比較大、脫離了生活的文章，學生閱讀和理解的難度比較大。在寫作訓練時，選擇的題目也比較空泛，與學生掌握的知識技能脫離，導致學生對閱讀和寫作的興趣不高，甚至部分學生為了完成學習任務而敷衍了事，嚴重影響了閱讀與寫作教學效果，降低了學生的學習效率和學習積極性。

3.初中生閱讀積淀不足

受應試教育的影響，大多數初中生面臨著巨大的學習壓力，加上自身自制力不足，大多數初中生閱讀量遠遠沒有滿足課程標準和要求。由于閱讀積淀不足，在教師開展閱讀寫作教學時，學生往往會產生力不從心的感覺，久而久之，學習自信心與學習興趣都會受到嚴重影響，從而影響學生的學習效率。因此，教師在開展閱讀與寫作教學時，可以適當選擇一些初中生感興趣的文本，同時鼓勵初中生多閱讀，提高初中生的閱讀積累。

二、初中語文的生活化閱讀與寫作具體策略

1.將課堂與自然、生活有機結合

想要將生活化教學模式運用到初中語文閱讀寫作教學當中，首先需要教師具備良好的閱讀綜合素質，在閱讀寫作教學中，將課堂與自然、生活有機結合起來，選擇更多生活化的閱讀內容，讓學生在生活中參與閱讀，引導學生體驗生活、理解生活、感悟生活[2]。語文是一門蘊含著人文、自然、社會、生活等多領域知識的綜合性學科，古今中外的很多文學名著對生活常識、自然景象有著非常多的描寫，所以，教師的生活化閱讀寫作教學不應該局限于課堂，還需要充分引導學生參與課后實踐活動，讓學生領悟到語文的魅力。

2.注重閱讀積累，留心生活

語文源遠流長、博大精深，在語文教學中，學生閱讀能力與寫作能力的培養尤為關鍵。傳統教學模式脫離了實際生活，教學也局限于課堂教學，導致學生閱讀能力與寫作能力難以得到提升，閱讀積累也嚴重不足。新課程改革當中，教育部門更加注重培養學生綜合素質與能力，也更加注重學生的情感體驗。因此，在初中語文閱讀寫作教學當中，教師應該更加注重實際生活與閱讀寫作的聯系，充分利用課堂外的時間，引導學生留心生活，通過閱讀書刊、報紙、新聞，聽廣播、看電視等多種形式，充分提高學生的閱讀積累量，從而為寫作提供更多素材。

3.突出寫作的創意性與個性

新課程改革推行之后，語文閱讀寫作的要求更高，也更加注重學生的個性化、綜合性發展。因此，將生活化教學模式融入閱讀寫作教學當中，還需要在課堂教學中突出寫作的創新與個性。首先，生活是最大的寫作素材庫，教師需要引導學生善于利用實際生活，在生活中挖掘寫作素材。其次，寫作源于生活，在寫作中，融入自身的真情實感尤為重要，教師需要讓學生聯系實際生活，展現自身個性。最后，還需要做好反思，讓寫作更具創新，從而更好地提升自身寫作能力。

綜上所述，閱讀與寫作是初中語文重要的教學組成部分，在初中語文閱讀與寫作教學中，充分融入生活化教學有助于減少學生的陌生感與距離感，激發學生的閱讀寫作興趣，從而提升學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]汪星紅.關于農村初中語文生活化具體作文教學策略的分析[J].教育科學（引文版）， 2016（11）：7.

[2]王樹娥.初中語文隨筆生活化教學的內容與策略[J].語文教學與研究（大眾版）， 2017（4）：97.