高中《政治生活》教材研究

張玲

摘要：教材是匯聚著經濟、政治、文化等方面知識的權威性范本。高中《政治生活》教材是普通高中課程標準實驗教科書，該教材是隨著課程標準的改革應運而生，凝聚了新改革的精華。但是，教材仍顯現出幾方面的不足，文章主要從教材內容的選擇、開篇內容的設計、教材結構的選擇以及教材本身的滯后四個方面加以論述。

關鍵詞：高中政治；教材；政治生活

1.教材內容的選擇存在不足

從無數教師的論文以及筆者自身支教的經歷了解到，不同區域使用統一的教材卻并不實用，尤其是偏遠落后地區的教材無法很好地體現教學的本意，因而教師無法因材而教，更達不到公共參與核心素養培育的要求。改革一直持續，無論城市學校還是鄉鎮學校，一個班級接近百人的情況大量存在。教材要求“分組討論”，班級規模無形是一大限制。另外，地域因素很多，教材統一化與地方教學差異化之間的不協調給教學造成了很大困擾，教材內容的選擇體現不出層次性。若是不同地區按照科學理論和特色教學資源來組織編寫教材，以適應當地教學需要，適應不同層次學生的需要，那么這一難題便可迎刃而解。

2.教材開篇內容易被忽視

“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”的課程理念頻頻在“致同學們”中顯現，政治學科改革意向明顯。據了解，教師會忽略這一欄的閱讀，原因是多方面的：一是經驗為主。教師容易受長年教學經驗的影響，拿到教材，僅憑以往的教學模式來設計教學，不顧現今改革浪潮，對當今教師、學生的要求不清不楚，事不關己。二是當地教師培訓力度薄弱。要想很好地把教育部的指導性意見和建議傳遞到具體的每一個教師身上，那么教師的培訓是重要的學習機會。但是，由于資源有限，每個學校只會選取部分甚至是個別教師進行專業培訓，培訓結束后也沒有進行及時的培訓總結，教師有沒有真正獲得職業感悟力不得而知，落實到具體的教學環節，難免出現“雷聲大，雨點小”的尷尬局面，改革仍然效率不高。三是不少教師認為，只有帶過高三班才能證明自己的實力，只有自己的班級出了一流的畢業生，那才是教師的實力，所以，這一開篇語錄在某些教師眼中可有可無。這種功利化教學現象遍地亂開花，結果導致教育正統、新鮮的血液無法順暢流淌，教育病癥糾結在此?！爸峦瑢W們”對本教材做了一個簡單的梳理，結構清晰，內容簡明，方法得當，應該引起教師的重視。

3.教材結構的選擇存在不足

以高中政治必修2《我國公民的政治參與》為例，說明教材的編排結構存在不足?！豆竦恼紊睢肥堑谝粏卧谝粋€學習鏈為“我國是人民民主專政的社會主義國家”；第二個學習鏈為“公民行使政治權利、履行政治義務的意義”；第三個學習鏈為“公民參與政治生活的主要內容和方式”。三條鏈都匯聚到一個目標，即擴大公民有序的政治參與，對發展社會主義民主政治具有重大意義。我們從單元結構的編排可以看出，學習內容一目了然，但是“以生活主題組織知識內容”并沒有得到很好的體現，僅僅停留在理論學習的部分過多，仍然沒有實踐活動的安排。從單元序言來看，沒有明確學生學習與培養有序參與政治生活的知識和能力之后，教學生成為政治的主人，這種政治上的晦澀仍然在限制教育，一方面在教學生“民主”，另一方面是“民主受限”的矛盾的體現。此外，綜合探究編排也不合理。探究政治參與的有序無序并不是本單元最重要的表達，最重要的應是鼓勵學生充分了解參與政治生活的意義和方式，并通過具體的生活實踐加以落實。本單元應把綜合探究轉變為具體的某一個方式或綜合方式的實踐研究，激發學生的主人翁精神。有序無序的選擇應該由學生自己在經歷中自主判斷，避免獨斷化，導致與課程標準背離。如果沒有讓學生從生活體驗中學習如何過有道德的生活，就沒有讓思想政治課達到應有的效果。

4.教材內容相對滯后

政治事件風云變幻，政治分析也應實事求是，實踐出真知。細化到教材編排的工作上，我們要運用先進的方法和貫徹為人民服務的宗旨，才能孕育出一次次不斷追求突破的教科書。然而，任何事都具有兩面性，做這件事的本身就注定了不能完美詮釋教材的先進性，因為教材從編寫到分配的過程中就已經過了一段時間，所以不管如何，教材內容都是相對滯后的。學生拿到教材的時候，分析的案例都是“過去時”的，因此，教師的時政素養以及主題式情境教學探究運用能力要相對高，這樣才可以彌補這方面的缺失。

總之，教師在具體的教學過程中，需努力提升自我專業素養、理論素養，做一名和學生共成長的開放型教師。只有如此，教師才能充分挖掘教材的能量，吸收教材之外的能量，再把這些能量融合到一堂課里，師生享受著課堂，那是多么幸福的教學生活??！為此，我們仍需不斷鉆研，繼續奮斗。