為數學素養“核”計“核”計

方瑾

摘要：小學數學計算能力的培養是小學數學教育階段重要內容之一，如何提高小學生數學計算能力，從而提高小學生數學素養，是小學生數學能力提升的重要內容。文章通過簡要分析，提出幾個簡單有效的培養策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學；數學；計算能力

數學計算貫穿整個小學數學教育，如何讓學生正確運用數學運算法則解出數學答案已成為數學教學中一項重要內容。小學數學主要考查學生的分析能力和計算能力，對于低年級學生來講掌握基本的計算能力至關重要。如何通過增強學生數學計算能力提高學生的數學學習成績，增強學生的數學核心素養，提高學生的綜合素質，成為小學數學教師面臨的重要問題。

一、講解算理法則

對于數學計算，小學生首要的是掌握運算法則，然后通過訓練達到熟練運用。對小學數學計算算理及法則的講解一般是枯燥乏味的，而且這些講解一般在低年級教學中，低年級學生理解能力較差，教師在講臺上講得很認真，學生卻不一定能聽懂。這就要求教師轉變傳統教學方式，利用現代豐富的教學用具和教學器材以及探討實驗式的教學方法，通過集體分析探討得出結論，這樣學生才能更容易掌握理解。

例如，在學習混合運算的時候，教師可以將學生分組，一般一個組5～6人，教師先利用簡單的加減乘除計算，例如，計算4×2-2÷2=？這時候就會出現一些問題，有的學生的計算結果是7，有的學生的計算結果是3。這時教師就可以引導學生思考為什么會出現不同的結果。通過小組積極討論，學生得出結論：有的同學是按照從左至右的順序計算；有的同學是先算乘除后算加減。這時教師以這個式子為例向學生講解四則運算法則，學生就能清晰地記住。在講完運算法則之后，教師可以讓學生通過計算一些混合計算題加深對法則的理解運用。

二、重視口算訓練

現代教育一般對口算的要求不高，但是口算能考驗學生的計算能力和反應能力。教師在教學過程中可以適當增加課堂口算量，實行兩兩分組，學生之間相互出題、相互驗證；也可以實行計算比賽的形式，組織學生比賽，誰在規定的時間內口算答對的題目多誰就勝出。這種形式可以鍛煉學生的口算能力，增進學生之間的感情。另外，在布置課后作業時，教師可以適當增加口算作業量，從而增強學生的計算能力；還可以實行家長監督，每天安排適量的口算題作業，由家長出題，讓學生在家里也能鍛煉口算速度和口算能力。

三、注重簡便方法

數學計算中運用簡便方法進行計算是一項重要內容，這也是學生計算中的一個難點。要解決這個問題，首先要讓學生掌握運算法則，如交換律、結合律和分配律。其中學生容易發現的是交換律和結合律。比如，在計算63+5 1+37=？時可以對數字進行交換，先計算63+37=100再加上51，這樣計算更簡便、速度更快。對于分配律的運用較難掌握一些，例如計算85×99=？時，可以把99換成（100-1），再運用分配律運算。對于算式中的簡便運算，教師要提示學生想辦法湊成整十、整百、整千，但不能改變數值大小。再適當增大計算量，增強學生簡便計算的能力。

四、巧用估算驗算

估算的優點在于簡潔、迅速。估算對于精度要求不高的題目，可以迅速加快計算速度，減少計算量。學生通過估算可以快速擴展思維，提高數學計算能力。在數學教學中，估算越來越受到重視，我認為估算還可以運用到驗算中，尤其是在小數乘法的計算中。在小數乘法的教學中，我發現學生在計算中容易將小數點點錯位，于是我教他們用“一個數乘以大于1的數，結果比原數大；一個數乘以小于1的數，結果比原數小”進行檢驗，取得的效果很好。學生用估算進行快速驗算，可以加快計算速度和提高準確率，并且可以培養答題后“回頭看”的良好的數學素養。

綜上所述，教師通過講解和讓學生做大量練習題，加強學生對于計算法則規律的認識，使學生熟記計算法則，并在數學計算中學會靈活應用；加強學生口算和筆算能力，提高學生數學反應速度和計算準確率。除此之外，教師可以通過不斷豐富課堂教學形式提高學生對于學習的熱情，并加強學生數學計算的訓練，多做題、多練習才能讓學生更好地掌握數學計算方法。